Приложение №1
к основной образовательной программе
основного общего образования
МБОУ СОШ №74
Приказ №84 от 31.08.2018

Рабочая программа по учебному предмету
Русский язык
уровень основного общего образования
срок освоения 5 лет

1.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Предметные результаты отражают:
1. Совершенствование различных видов устной и письменной речевой
деятельности (говорения и аудирования, чтения и письма, общения при помощи
современных средств устной и письменной коммуникации):
-создание устных монологических высказываний разной коммуникативной
направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением
норм современного русского литературного языка и речевого этикета; умение
различать монологическую, диалогическую и полилогическую речь, участие в
диалоге и полилоге;
-развитие навыков чтения на русском языке (изучающего, ознакомительного,
просмотрового) и содержательной переработки прочитанного материала, в том
числе умение выделять главную мысль текста, ключевые понятия, оценивать
средства аргументации и выразительности;
-овладение различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием
основного содержания, с выборочным извлечением информации);
-понимание,
интерпретация
и
комментирование
текстов
различных
функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и
функциональных разновидностей языка, осуществление информационной
переработки текста, передача его смысла в устной и письменной форме, а также
умение характеризовать его с точки зрения единства темы, смысловой цельности,
последовательности изложения;
-умение оценивать письменные и устные речевые высказывания с точки зрения их
эффективности, понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь
объяснять их; оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного,
уместного и выразительного
словоупотребления;
-выявление основных особенностей устной и письменной речи, разговорной и
книжной речи;
-умение создавать различные текстовые высказывания в соответствии с
поставленной целью и сферой общения (аргументированный ответ на вопрос,
изложение, сочинение, аннотация, план (включая тезисный план), заявление,
информационный запрос и др.);
2.Понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и

творческих способностей личности в процессе образования и самообразования:
-осознанное использование речевых средств для планирования и регуляции
собственной речи; для выражения своих чувств, мыслей и коммуникативных
потребностей;
-соблюдение основных языковых норм в устной и письменной речи;
-стремление расширить свою речевую практику, развивать культуру использования
русского литературного языка, оценивать свои языковые умения и планировать их
совершенствование и развитие;
3.Использование коммуникативно-эстетических возможностей русского языка:
-распознавание и характеристика основных видов выразительных средств
фонетики, лексики и синтаксиса (звукопись; эпитет, метафора, развѐрнутая и
скрытая метафоры, гипербола, олицетворение, сравнение; сравнительный оборот;
фразеологизм, синонимы, антонимы, омонимы) в речи;
-уместное использование фразеологических оборотов в речи;
-корректное и оправданное употребление междометий для выражения эмоций,
этикетных формул;
-использование в речи синонимичных имен прилагательных в роли эпитетов;
4.Расширение и систематизация научных знаний о языке, его единицах и
категориях; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых
понятий лингвистики:
-идентификация самостоятельных (знаменательных) служебных частей речи и их
форм по значению и основным грамматическим признакам;
-распознавание существительных, прилагательных, местоимений, числительных,
наречий разных разрядов и их морфологических признаков, умение различать
слова категории состояния и наречия;
-распознавание глаголов, причастий, деепричастий и их морфологических
признаков;
-распознавание предлогов, частиц и союзов разных разрядов, определение
смысловых оттенков частиц;
-распознавание междометий разных разрядов, определение грамматических
особенностей междометий;
5.Формирование навыков проведения различных видов анализа слова,
синтаксического анализа словосочетания и предложения, а также многоаспектного
анализа текста:
-проведение фонетического, морфемного и словообразовательного (как
взаимосвязанных
этапов
анализа
структуры
слова),
лексического,
морфологического анализа слова, анализа словообразовательных пар и
словообразовательных цепочек слов;
-проведение синтаксического анализа предложения, определение синтаксической
роли самостоятельных частей речи в предложении;
-анализ текста и распознавание основных признаков текста, умение выделять тему,
основную мысль, ключевые слова, микротемы, разбивать текст на абзацы, знать
композиционные элементы текста;
-определение звукового состава слова, правильное деление на слоги,
характеристика звуков слова;

-определение лексического значения слова, значений многозначного слова,
стилистической окраски слова, сферы употребления, подбор синонимов,
антонимов;
-деление слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и
словообразовательного анализа слова;
-умение различать словообразовательные и формообразующие морфемы, способы
словообразования;
-проведение морфологического разбора самостоятельных и служебных частей
речи; характеристика общего грамматического значения, морфологических
признаков
самостоятельных частей речи, определение их
синтаксической функции;
-опознавание основных единиц синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);
-умение выделять словосочетание в составе предложения, определение главного и
зависимого слова в словосочетании, определение его вида;
-определение вида предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске;
-определение грамматической основы предложения;
-распознавание распространѐнных и нераспространѐнных предложений,
предложений осложнѐнной и неосложнѐнной структуры, полных и неполных;
-распознавание второстепенных членов предложения, однородных членов
предложения, обособленных членов предложения; обращений; вводных и вставных
конструкций;
-опознавание сложного предложения, типов сложного предложения, сложных
предложений с различными видами связи, выделение средств синтаксической связи
между частями сложного предложения;
-определение функционально-смысловых типов речи, принадлежности текста к
одному из них и к функциональной разновидности языка, а также создание текстов
различного типа речи и соблюдения норм их построения;
-определение видов связи, смысловых, лексических и грамматических средств
связи предложений в тексте, а также уместность и целесообразность их
использования;
6.Обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объема
используемых в речи грамматических языковых средств для свободного выражения
мыслей и чувств в соответствии с ситуацией и стилем общения:
-умение использовать словари (в том числе - мультимедийные) при решении задач
построения устного и письменного речевого высказывания, осуществлять
эффективный и оперативный поиск на основе знаний о назначении различных
видов словарей, их строения и способах конструирования информационных
запросов;
-пользование толковыми словарями для извлечения необходимой информации,
прежде всего - для определения лексического значения (прямого и переносного)
слова, принадлежности к его группе однозначных или многозначных слов,
определения прямого и переносного значения, особенностей употребления;
-пользование орфоэпическими, орфографическими словарями для определения
нормативного написания и произношения слова;
-использование фразеологических словарей для определения значения и

особенностей употребления фразеологизмов;
-использование морфемных, словообразовательных, этимологических словарей для
морфемного и словообразовательного анализа слов;
-использование словарей для подбора к словам синонимов, антонимов;
7.Овладение основными нормами литературного языка (орфоэпическими,
лексическими,
грамматическими,
орфографическими,
пунктуационными,
стилистическими), нормами речевого этикета; приобретение опыта использования
языковых норм в речевой практике при создании устных и письменных
высказываний; стремление к речевому самосовершенствованию, овладение
основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка:
-поиск орфограммы и применение правил написания слов с орфограммами;
-освоение правил правописания служебных частей речи и умения применять их на
письме;
-применение правильного переноса слов;
-применение правил постановки знаков препинания в конце предложения, в
простом и в сложном предложениях, при прямой речи, цитировании, диалоге;
-соблюдение основных орфоэпических правил современного русского
литературного языка, определение места ударения в слове в соответствии с
акцентологическими нормами;
-выявление смыслового, стилистического различия синонимов, употребления их в
речи с учѐтом значения, смыслового различия, стилистической окраски;
-нормативное изменение форм существительных, прилагательных, местоимений,
числительных, глаголов;
-соблюдение грамматических норм, в том числе при согласовании и управлении,
при употреблении несклоняемых имен существительных и аббревиатур, при
употреблении предложений с деепричастным оборотом, употреблении
местоимений для связи предложений и частей текста, конструировании
предложений с союзами, соблюдение видовременной соотнесѐнности глаголовсказуемых в связном тексте;
8.Для слепых, слабовидящих обучающихся: формирование навыков письма на
брайлевской печатной машинке;
9.Для глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся формирование и
развитие основных видов речевой деятельности обучающихся - слухозрительного
восприятия (с использованием слуховых аппаратов и (или) кохлеарных имплантов),
говорения, чтения, письма;
10.Для обучающихся с расстройствами аутистического спектра:

 овладение основными стилистическими ресурсами лексики
и фразеологии языка, основными нормами литературного
языка, нормами речевого этикета;

 приобретение опыта использования языковых норм в
речевой и альтернативной коммуникативной практике при
создании
устных,
письменных,
альтернативных
высказываний;

 стремление к возможности выразить собственные мысли и
чувства, обозначить собственную позицию;

 видение традиций и новаторства в произведениях;
 восприятие художественной действительности

как

выражение мыслей автора о мире и человеке.
Выпускник научится:

 владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими
информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

 владеть

навыками различных видов чтения
ознакомительным, просмотровым) и информационной
прочитанного материала;

(изучающим,
переработки

 владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с
пониманием основного содержания, с выборочным извлечением
информации) и информационной переработки текстов различных
функциональных разновидностей языка;

 адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты
различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание,
рассуждение) и функциональных разновидностей языка;

 участвовать в диалогическом и полилогическом общении,
создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной
направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с
соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого
этикета;

 создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и
жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и
речевого этикета;
анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и
дополнительной информации, принадлежности к функционально- смысловому типу
речи и функциональной разновидности языка;






использовать знание алфавита при поиске информации;
различать значимые и незначимые единицы языка;
проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;

классифицировать и группировать звуки речи по заданным
признакам, слова по заданным параметрам их звукового состава;

 членить слова на слоги и правильно их переносить;
 определять место ударного слога, наблюдать за перемещением
ударения при изменении формы слова, употреблять в речи слова и их формы
в соответствии с акцентологическими нормами;

 опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе
смыслового,
грамматического
и
словообразовательного
анализа;
характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значение
слова с опорой на его морфемный состав;

 проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;

 проводить лексический анализ слова;
 опознавать лексические средства выразительности и основные
виды тропов (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение);

 опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также
служебные части речи и междометия;

 проводить морфологический анализ слова;
 применять знания и умения по морфемике и словообразованию при
проведении морфологического анализа слов;

 опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание,
предложение, текст);

 анализировать различные виды словосочетаний и предложений с
точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных
особенностей;

 находить грамматическую основу предложения;
 распознавать главные и второстепенные члены предложения;
 опознавать предложения простые и сложные, предложения
осложненной структуры;

 проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;
 соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;
 опираться
на фонетический,
морфемный,
словообразовательный
практике правописания;

 опираться
при
предложении;

и морфологический анализ в

на грамматико-интонационный
анализ
объяснении расстановки знаков препинания в

 использовать орфографические словари.
Выпускник получит возможность научиться:

 анализировать речевые высказывания с точки зрения их
соответствия ситуации общения и успешности в достижении
прогнозируемого
результата;
понимать
основные
причины
коммуникативных неудач и уметь объяснять их;

 оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного,
уместного и выразительного словоупотребления;

 опознавать различные выразительные средства языка;
 писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии,
доклады, интервью, очерки, доверенности, резюме и другие жанры;

 осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;
планирования и регуляции своей деятельности;

 участвовать

в

разных видах обсуждения, формулировать
собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из

жизненного и читательского опыта;

 характеризовать
цепочки

 использовать

словообразовательные
и словообразовательные гнезда;

этимологические
данные
правописания и лексического значения слова;

для

объяснения

 самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и
формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной
деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности;

 самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы
решения учебных и познавательных задач.
2.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Русский язык – национальный язык русского народа и
государственный язык Российской Федерации, являющийся также средством
межнационального общения. Изучение предмета «Русский язык» на уровне
основного общего образования нацелено на личностное развитие
обучающихся, так как формирует представление о единстве и многообразии
языкового и культурного пространства России, о русском языке как
духовной, нравственной и культурной ценности народа.
Русский язык является основой развития мышления и средством
обучения в школе, поэтому его изучение неразрывно связано со всем
процессом обучения на уровне основного общего образования.
Изучение
русского
языка
направлено
на
развитие
и
совершенствование коммуникативной компетенции (включая языковой,
речевой и социолингвистический ее компоненты), лингвистической
(языковедческой), а также культуроведческой компетенций.
Коммуникативная компетенция – владение всеми видами речевой
деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и
навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения,
соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям
обучающихся основной школы.
Лингвистическая (языковедческая) компетенция – способность
получать и использовать знания о языке как знаковой системе и
общественном явлении, о его устройстве, развитии и функционировании;
общие сведения о лингвистике как науке и ученых-русистах; об основных
нормах русского литературного языка; способность обогащать свой
словарный запас; формировать навыки анализа и оценки языковых явлений и
фактов; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы
выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа,
национально- культурной специфики русского языка, владение нормами
русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Владение русским языком, умение общаться, добиваться успеха в

процессе коммуникации являются теми характеристиками личности,
которые во многом определяют достижения обучающихся практически во
всех областях жизни, способствуют их социальной адаптации к
изменяющимся условиям современного мира.
В процессе изучения русского языка создаются предпосылки для
восприятия и понимания художественной литературы как искусства слова,
закладываются основы, необходимые для изучения иностранных языков.
Владение русским языком, умение общаться, добиваться успеха в
процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые
во многом определяют достижения обучающихся практически во всех
областях жизни, способствуют их социальной адаптации к изменяющимся
условиям современного мира.
В процессе изучения русского языка создаются предпосылки для
восприятия и понимания художественной литературы как искусства слова,
закладываются основы, необходимые для изучения иностранных языков.
Целью реализации основной образовательной программы основного
общего образования по предмету «Русский язык» (далее – Программы)
является усвоение содержания предмета «Русский язык» и достижение
обучающимися результатов изучения в соответствии с требованиями,
установленными
Федеральным
государственным
образовательным
стандартом основного общего образования.
Главными задачами реализации Программыявляются:
формирование у учащихся ценностного отношения к языку как
хранителю культуры, как государственному языку Российской Федерации,
как языку межнационального общения;
усвоение знаний о русском языке как развивающейся системе,
их углубление и систематизация; освоение базовых лингвистических
понятий и их использование при анализе и оценке языковых фактов;
овладение функциональной грамотностью и принципами
нормативного использования языковых средств;
овладение основными видами речевой деятельности,
использование возможностей языка как средства коммуникации и средства
познания.
В процессе изучения предмета «Русский язык» создаются условия
для развития личности, ее духовно-нравственного и
эмоционального совершенствования;
для развития способностей, удовлетворения познавательных
интересов, самореализации обучающихся, в том числе лиц, проявивших
выдающиеся способности;
для формирования социальных ценностей обучающихся, основ
их гражданской идентичности и социально-профессиональных ориентаций;
для включения обучающихся в процессы преобразования
социальной среды, формирования у них лидерских качеств, опыта
социальной деятельности, реализации социальных проектов и программ;
для знакомства обучающихся с методами научного познания;

для формирования у обучающихся опыта самостоятельной
образовательной,
общественной,
проектно-исследовательской
и
художественной деятельности;
для овладения обучающимися ключевыми компетенциями,
составляющими основу дальнейшего успешного образования и ориентации в
мире профессий.
Речь. Речевая деятельность
Язык и речь. Речевое общение. Виды речи (устная и письменная).
Формы речи (монолог, диалог, полилог). Основные особенности разговорной
речи, функциональных стилей (научного, публицистического, официальноделового), языка художественной литературы. Основные жанры разговорной
речи (рассказ, беседа, спор); научного стиля и устной научной речи (отзыв,
выступление, тезисы,доклад, дискуссия, реферат, статья, рецензия);
публицистического стиля и устной публичной речи (выступление,
обсуждение, статья, интервью, очерк); официально-делового стиля
(расписка, доверенность, заявление, резюме).
Текст как продукт речевой деятельности. Формально-смысловое
единство и его коммуникативная направленность текста: тема, проблема,
идея; главная, второстепенная и избыточная информация. Функциональносмысловые типы текста (повествование, описание, рассуждение).Тексты
смешанного типа.
Специфика
художественного
текста. Анализ текста.
Виды речевой деятельности (говорение, аудирование, письмо, чтение).
Речевая ситуация и ее компоненты (место, время, тема, цель, условия
общения, собеседники). Речевой акт и его разновидности (сообщения,
побуждения, вопросы, объявления, выражения эмоций, выражения речевого
этикета и т. д.). Диалоги разного характера (этикетный, диалог-расспрос,
диалог- побуждение, диалог – обмен мнениями, диалог смешанного типа).
Полилог: беседа, обсуждение, дискуссия.
Овладение
различными
видами
чтения
(изучающим,
ознакомительным, просмотровым), приемами работы с учебной книгой и
другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы
Интернета.
Создание
устных
высказываний
разной
коммуникативной
направленности в зависимости от сферы и ситуации общения.
Информационная переработка текста (план, конспект, аннотация).
Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста
(подробное, сжатое, выборочное).
Написание сочинений, писем, текстов иных жанров.
Культура речи
Культура
речи
и
ее основные аспекты:
нормативный,
коммуникативный, этический. Основные критерии культуры речи.
Языковая норма, ее функции. Основные виды норм русского

литературного языка (орфоэпические, лексические,
стилистические, орфографические,
пунктуационные).

грамматические,
Вариативность

нормы. Виды лингвистических словарей и их роль в овладении словарным
богатством и нормами современного русского литературного языка.
Оценивание правильности, коммуникативных качеств и эффективности
речи. Речевой этикет. Овладение лингво-культурными
нормами речевого
поведения в различных ситуациях формального и неформального общения.
Невербальные средства общения. Межкультурная коммуникация.
Общие сведения о языке. Основные разделы науки
о языке. Общие сведения о языке
Роль языка в жизни человека и общества. Русский язык –
национальный язык русского народа, государственный язык Российской
Федерации и язык межнационального общения. Русский язык в современном
мире. Русский язык как развивающееся явление.
Русский язык как один из индоевропейских языков. Русский язык в
кругу других славянских языков. Историческое развитие русского языка.
Формы
функционирования
современного
русского
языка
(литературный язык, понятие о русском литературном языке и его нормах,
территориальные диалекты, просторечие, профессиональные разновидности,
жаргон).
Взаимосвязь языка и культуры. Отражение в языке культуры и
истории народа. Взаимообогащение языков народов России. Выявление
лексических и фразеологических единиц языка с национально-культурным
компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в
художественной литературе и исторических текстах; объяснение их значения
с помощью лингвистических словарей. Пословицы, поговорки, афоризмы и
крылатые слова.
Русский язык – язык русской художественной литературы. Языковые
особенности
художественного
текста.
Основные
изобразительновыразительные средства русского языка и речи, их использование в речи
(метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение и другие).
Основные лингвистические словари. Работа со словарной статьей.
Выдающиеся отечественные лингвисты.
Фонетика, орфоэпия и графика
Звуки речи. Система гласных звуков. Система согласных звуков.
Изменение звуков в речевом потоке. Фонетическая транскрипция. Слог.
Ударение, его разноместность, подвижность при формо- и словообразовании.
Смыслоразличительная роль ударения. Фонетический анализ слова.
Соотношение звука и буквы. Состав русского алфавита, названия
букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных. Способы
обозначения [j’] на письме.
Интонация, ее функции. Основные элементы
интонации. Связь фонетики с графикой и
орфографией.

Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные нормы произношения
слов (нормы, определяющие произношение гласных звуков и произношение
согласных звуков; ударение в отдельных грамматических формах) и
интонирования предложений. Оценка собственной и чужой речи с точки
зрения орфоэпических норм.
Применение знаний по фонетике в практике правописания.
Морфемика и словообразование
Состав слова. Морфема как минимальная значимая единица языка.
Основа слова и окончание. Виды морфем: корень, приставка, суффикс,
окончание. Нулевая морфема. Словообразующие и формообразующие
морфемы. Чередование звуков в морфемах. Морфемный анализ слова.
Способы образования слов (морфологические и неморфологические).
Производящая и производная основы, Словообразующая морфема.
Словообразовательная пара. Словообразовательный анализ слова.
Словообразовательная цепочка. Словообразовательное гнездо.
Применение знаний по морфемике и словообразованию в практике
правописания.
Лексикология и фразеология
Слово как единица языка. Лексическое и грамматическое значение
слова. Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения
слова. Лексическая сочетаемость. Синонимы. Антонимы. Омонимы.
Паронимы. Активный и пассивный словарный запас. Архаизмы, историзмы,
неологизмы. Сферы употребления русской лексики. Стилистическая окраска
слова.
Стилистические пласты лексики (книжный, нейтральный, сниженный).
Стилистическая помета в словаре. Исконно русские и заимствованные слова.
Фразеологизмы и их
признаки. Фразеологизмы как средства
выразительности речи. Основные лексические нормы современного русского
литературного языка (нормы употребления слова в соответствии с его
точным лексическим значением, различение в речи омонимов, антонимов,
синонимов, многозначных слов; нормы лексической сочетаемости и др.).
Лексический анализ слова.
Понятие об этимологии.
Оценка
своей и чужой речи с точки зрения точного,
уместного и выразительного словоупотребления.
Морфология
Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Традиционная
классификация частей речи. Самостоятельные (знаменательные) части речи.
Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства
каждой самостоятельной (знаменательной) части речи. Различные точки
зрения на место причастия и деепричастия в системе частей речи.
Служебные части речи. Междометия и звукоподражательные слова.
Морфологический анализ слова.
Омонимия слов разных частей речи.
Основные морфологические нормы русского литературного языка

(нормы образования форм имен существительных, имен прилагательных,
имен числительных, местоимений, глаголов, причастий и деепричастий и
др.).
Применение знаний по морфологии в практике правописания.
Синтаксис
Единицы синтаксиса русского языка. Словосочетание как
синтаксическая единица, его типы. Виды связи в словосочетании. Типы
предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.
Грамматическая основа предложения. Главные и второстепенные члены,
способы их выражения. Типы сказуемого. Предложения простые и сложные.
Структурные типы простых предложений (двусоставные и односоставные,
распространенные – нераспространенные, предложения осложненной и
неосложненной структуры, полные и неполные). Типы односоставных
предложений. Однородные члены предложения, обособленные члены
предложения; обращение; вводные и вставные конструкции. Сложные
предложения. Типы сложных предложений. Средства выражения
синтаксических отношений между частями сложного предложения. Сложные
предложения с различными видами связи.
Способы передачи чужой речи.
Синтаксический анализ простого и сложного предложения.
Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая
цельность, связность, завершенность). Внутритекстовые средства связи.
Основные
синтаксические
нормы
современного
русского
литературного языка (нормы употребления однородных членов в составе
простого предложения, нормы построения сложносочиненного предложения;
нормы построения сложноподчиненного предложения; место придаточного
определительного в сложноподчиненном предложении; построение
сложноподчиненного предложения с придаточным изъяснительным,
присоединенным к главной части союзом «чтобы», союзными словами
«какой», «который»; нормы построения бессоюзного предложения; нормы
построения предложений с прямой и косвенной речью (цитирование в
предложении с косвенной речью и др.).
Применение знаний по синтаксису в практике правописания.
Правописание: орфография и пунктуация
Орфография. Понятие орфограммы. Правописание гласных и
согласных в составе морфем и на стыке морфем. Правописание Ъ и Ь.
Слитные, дефисные и раздельные написания. Прописная и строчная буквы.
Перенос слов. Соблюдение основных орфографических норм.
Пунктуация. Знаки препинания и их функции. Одиночные и парные
знаки препинания. Знаки препинания в конце предложения, в простом и
сложном предложениях, при прямой речи и цитировании, в диалоге.
Сочетание знаков препинания. Соблюдение основных пунктуационных
норм.
Орфографический анализ слова и пунктуационный анализ предложения.
основной и дополнительной информации, принадлежности к функционально-

смысловому типу речи и функциональной разновидности языка.

1.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Тематическое
планирование
5 КЛАСС (175 часов)
ВВЕДЕНИЕ (7 часов)
Язык и языкознание. Язык и
общение. Текст

ФОНЕТИКА. ГРАФИКА.
ОРФОГРАФИЯ (17 часов)
Фонетика, графика,
орфография как раздели:
лингвистики.
Буква и звук. Алфавит.
Согласные звуки и

Характеристика основных видов деятельности
учащихся (на уровне учебных действий)
Осознают роль языка в жизни человека, важность
умений общаться. Получают представление о языке как
знаковой системе; о лингвистике как науке, о видах
речевой деятельности, об особенностях устной и
письменной
речи.
Овладевают
приёмами
ознакомительного и изучающего чтения. Овладевают
понятием «текст», определяют основные признаки
текста. Анализируют и характеризуют текст с точки
зрения единства темы, смысловой цельности,
последовательности изложения. Определяют тему,
основную
мысль
текста,
ключевые
слова.
Устанавливают
принадлежность
текста
к
определённому типу речи. Делят текст на смысловые
части (микротемы), осуществляют информационную
переработку текста, передавая его содержание в виде
простого плана. С опорой на план передают
содержание текста в устной форме, создают устное
монологическое высказывание, обосновывая своё
мнение; в соответствии с коммуникативной задачей
создают текст в письменной форме (мини-сочинение).
Овладевают приёмами работы со схемой, в
соответствии с коммуникативной задачей извлекают
информацию
из
схемы,
используют
её
в
монологическом высказывании на лингвистическую
тему.
*На конкретном примере получают представление об
истории русского речевого этикета. *Овладевают
сведениями о происхождении слов. Овладевают
фоновыми знаниями, важными для общекультурного
развития и более точного понимания текстов.
Овладевают
основными
понятиями
фонетики.
*Получают сведения о происхождении терминов,
которыми овладевают при изучении фонетики.
Осознают
(понимают)
смыслоразличительную
функцию звука. Сопоставляют и анализируют звуковой
и буквенный состав слова. Используют знания
алфавита при поиске информации в словарях и

обозначающие их буквы.
Глухие и звонкие согласные.
Непроизносимые согласные.
Твёрдые и мягкие согласные.
Гласные звуки и
обозначающие их буквы.
Слог и ударение.
Правописание безударных
гласных в корне слова.
Повторение по теме
«Фонетика, графика»

справочниках. *На практическом примере получают
представление о реформе правописания 1917 г.
Распознают гласные и согласные, согласные звонкие и
глухие, твёрдые и мягкие; парные и непарные по
твёрдости/мягкости,
звонкости/глухости
звуки.
Классифицируют и группируют звуки речи по
заданным признакам, слова по заданным параметрам
их звукового состава. Анализируют и характеризуют
отдельные звуки речи, особенности произношения и
написания слова (устно и с помощью элементов
транскрипции), звуки в речевом потоке, слова с точки
зрения их деления на слоги и возможностей переноса
слова с одной строки на другую. Проводят
фонетический анализ слова. Получают представление
об орфограмме. Создают устные высказывания учебнонаучного стиля.
На практическом уровне овладевают основными
нормами литературного произношения и ударения:
произношение безударных гласных звуков; мягкого
или твёрдого согласного перед [э] в иноязычных
словах; сочетания согласных (чн, чт и др.);
грамматических форм (прилагательных на -его, -ого,
возвратных глаголов с -ся, -сь и др.); иноязычных слов,
русских имён и отчеств, фамилий, географических
названий; постановка нормативного ударения в словах
и их формах, трудных с акцентологической точки зрения. Выразительно читают прозаические и поэтические
тексты. *Получают представление о ритмической
организации поэтической речи (общее количество
слогов в строке, количество ударных и безударных
слогов). Овладевают фоновыми знаниями культурноисторического характера для более точного понимания
текста.
Применяют в практике письма разные способы
проверки безударных гласных в корне слова.
Используют орфографический словарь. *Знакомятся с
этимологией словарных слов. *Овладевают сведениями
об этимологии слов, трудных в орфографическом
отношении. *Решают лингвистические задачи.
Выполняют задания тестового характера. Анализируют
текст с точки зрения его темы, основной мысли.
Создают текст в устной форме по заданному началу.
Используют приёмы поискового/просмотрового чтения
при повторении изученного учебного материала,
анализируют и оценивают собственную учебную

МОРФЕМИКА,
СЛОВООБРАЗОВАНИЕ,
ОРФОГРАФИЯ (14 часов)
Морфемика и
словообразование как раздели: лингвистики.
Корень слова. Родственник
слова. Окончание и основа.
Приставки. Суффиксы
Сложные слова.
Повторение по теме
«Морфемика, словообразование, орфография»

ЛЕКСИКОЛОГИЯ (40
часов)
Лексикология как раздел
лингвистики. Лексическое
значение слова.
Устная и письменная речь.
Разговорная, книжная и
нейтральная лексика.

деятельность
Овладевают основными понятиями морфемики и
словообразования.
Осознают морфему как значимую единицу языка;
отличие морфем от других значимых единиц языка;
понимают роли морфем в процессах формо- и
словообразования.
Опознают морфемы и членят слова на морфемы на
основе
смыслового,
грамматического
и
словообразовательного
анализа;
характеризуют
морфемный состав слова, уточняют лексическое
значение слова с опорой на его морфемный состав,
оценивают
основные
выразительные
средства
морфемики,
наблюдают
за
использованием
выразительных средств морфемики в речи.
Используют морфемный словарь. Применяют знания и
умения по морфемике в практике правописания, а
также при проведении грамматического и лексического
анализа слов.
*Получают представление о словах, имеющих
несколько приставок. *На конкретных примерах
получают представление об историческом характере
морфемной структуры русского слова.
*Решают лингвистические задачи.
Анализируют текст с точки зрения его содержания,
определяют функционально-смысловой тип текста.
Создают устные высказывания-рассуждения учебнонаучного и публицистического стиля (в устной и
письменной форме).
Овладевают фоновыми знаниями, важными для
общекультурного развития и более точного понимания
текстов.
Выполняют задания тестового характера, а также
другие практические задания по изученной теме.
Овладевают
практическими
навыками
поискового/просмотрового чтения, анализируют и оценивают собственную учебную деятельность.
Овладевают основными понятиями лексикологии.
*Получают сведения о происхождении некоторых
терминов.
Понимают роль слова в формировании и выражении
мыслей чувств, эмоций; необходимость расширять
свой лексикон; отличие слова от других единиц языка;
основания для переноса наименования (сходство,
смежности объектов или признаков). Понимают общие

Толковые словари.
Правописание букв о и ё
после шипящих в корне
слова.
Однозначные и многозначные
слова. Понятие о лексической
сочетаемости. Тематическая
группа.
Синонимы.
Антонимы.
Омонимы. Паронимы.
Понятие о чередовании.
Чередование букв е/и в
корнях. Чередование букв a/о
в корнях.
Суффиксов -чик и -щик.
и и ы после приставок на
согласный.
Особенности написания
приставок на з/с.
Фразеологизмы.
Крылатые слова.
Повторение по теме
«Лексика»

принципы классификации словарного состава русского
языка. Объясняют лексическое значение слов
различными способами. Устанавливают смысловые и
стилистические различия синонимов.
Овладевают сведениями о разговорной, книжной и
нейтральной
лексике.
Анализируют
языковой
материал, определяют принадлежность слов к
разговорной, нейтральной и книжной лексике.
Классифицируют слова по их стилистической окраске.
Наблюдают за лексическими особенностями текстов
различных функциональных разновидностей языка.
*Расширяют представления об отличии устной речи от
письменной.
Получают представление о структуре словарной статьи
в толковом словаре. Используют толковые словари при
выполнении упражнений. Получают представление о
творчестве В. Даля.
Различают однозначные и многозначные слова, прямое
и переносное значение слова. Осваивают сведения об
обозначении переносного значения слова в словарной
статье. Наблюдают за использованием слов в
переносном значении в художественных текстах.
Употребляют слова в переносном значении в речи при
создании устных и письменных высказываний.
Овладевают сведениями о лексической сочетаемости.
Редактируют текст (находят и исправляют нарушения
лексической сочетаемости слов).
Овладевают сведениями о тематических связях слов.
Опознают, находят основания для распределения
(классификации) слов по тематическим группам.
Группируют слова по тематическим группам.
Овладевают сведениями о синонимических связях
слов. Опознают синонимии устанавливают смысловые
и стилистические различия синонимов. Используют
синонимы в речи. Наблюдают за использованием
синонимов в учебно-научных и художественных
текстах. Извлекают необходимую информацию из
толкового словаря и словаря синонимов. Используют
синонимы в речи. *Осваивают сведения о
происхождении слова синоним, расширяют знания о
синонимических парах и синонимических рядах, о
возникновении синонимов.
Овладевают сведениями об антонимических связях
слов. Опознают антонимии пользуются словарём
антонимов, составляют антонимические пары слов.

Наблюдают за использованием антонимов.
в
художественных
текстах,
определяют
текстообразующую роль антонимов. Получают
сведения об учёном-лингвисте Н. М. Шанском.
*Расширяют представления об антонимах.
Овладевают сведениями об омонимах и паронимах.
Опознают омонимы и паронимы. Различают омонимы
и многозначные слова. Различают слова-паронимы и
подбирают паронимы к словам. Пользуются
словарями.
Овладевают практическими умениями нормативного
употребления глагольных форм (трудные случаи).
*На конкретнв1х примерах получают элементарное
представление об исторической стилистике.
Овладевают сведениями о чередовании звуков (букв) в
пределах одной морфемы (чередование букв е/и, a/о в
корнях), о правописании суффиксов -чик и -щик, и и ы
после приставок на согласный, об особенностях
написания
приставок
на
з/с.
Анализируют
орфографический материал, сопоставляют написания
слов с изучаемыми орфограммами, делают выводы.
Осваивают содержание изучаемых орфографических
правил и алгоритмом их использования. Анализируют
слова с точки зрения правописания, группируют их по
заданным признакам. Применяют изученные правила в
практике письма.
*Получают сведения о происхождении слов с
чередованием звуков, об истории слов с приставками.
*Осваивают сведения об этимологии слов, трудных в
орфографическом
отношении.
*Знакомятся
с
элементарным
историческим
комментарием
к
изучаемому орфографическому правилу.
Овладевают основными понятиями фразеологии.
Опознают фразеологические обороты. Различают
свободные сочетания слов и фразеологизмов.
Получают
представление
о
синонимичных
фразеологизмах.
Используют
фразеологические
обороты в устной речи, в том числе заменяя
фразеологизмов словами-синонимами и наоборот.
*Получают сведения о фразеологизмах разных
народов.
Получают представление о происхождении крылатых
слов. Опознают крылатые слова, уместно используют
их в речи.

МОРФОЛОГИЯ (58 часов)

*Решают лингвистические задачи.
Овладевают умениями смыслового и речеведческого
анализа текстов (выявляют основную мысль,
ключевого
слова,
коммуникативную
задачу,
составляют план; определяют принадлежности текста к
определённому функциональному стилю, типу речи),
анализируют тексты с точки зрения взаимосвязи их
содержания и языкового выражения. Проводят
смысловой анализ поэтического текста, выразительно
читают стихотворение.
Создают устойчивые высказывания на заданную тему,
в том числе тексты-рассуждения учебно-научного
стиля; корректируют собственную разговорную речь.
Пересказывают текст в соответствии с поставленной
коммуникативной задачей. Описывают в устной или
письменной форме внешность и характер героя
прочитанного текста (используя синонимы, антонимы,
омонимы). Создают монологическое высказывание
(рассказ), используя слова заданной тематической
группы. Вступают с небольшим сообщением на заданную тему. Создают тексты по данному началу в
письменной форме (продолжение рассказа, сказки).
Сочиняют сказку. Пишут сочинения по заданной в
тексте проблеме; сжатое и подробное изложения, изложение с элементами сочинения.
Передают информацию, представленную в схемах, в
виде
связного
текста;
осуществляют
поиск
информации в соответствии с учебной задачей;
создают схемы по образцу.
Развивают умения изучающего чтения. На основе
прочитанного текста получают представление об
инструкции как речевом жанре, выявляют его
языковые особенности. Овладевают практическими
умениями поискового/просмотрового чтения.
*Получают сведения об этимологии слов для более
точного понимания их значений. Овладевают
фоновыми
знаниями
культурно-исторического
характера для более точного понимания содержания
текстов.
Выполняют текстовые задания, а также другие
практические задания по изученной теме. Овладевают
практическими навыками поискового/просмотрового
чтения, анализируют и оценивают собственную
учебную деятельность.
Овладевают
основные понятиями
морфологии.

Морфология как раздел
лингвистики. Части речи. Имя
существительное как часть
речи.
Род существительных.
Склонение существительных.
Падеж. Число.
Буквы е и и в падежных
окончаниях имён
существительных.
Буквы о и ё после шипящих
ир окончаниях
существительных.
Правописание не с
существительными.

Осознают (понимают) особенности грамматического
значения слова в отличие от лексического значения.
Распознают самостоятельные (знаменательные) части
речи и их формы; служебные части речи. Группируют
слова разных частей речи по заданным признакам,
находят основания для классификации.
Анализируют и характеризуют общее грамматическое
значение,
морфологические
признаки
имени
существительного,
его
синтаксическую
роль.
Распознают существительные мужского, женского и
среднего
рода.
Овладевают
сведениями
о
существительных общего рода и опознают их в разном
контекстном окружении; об именах существительных,
имеющих форму только единственного или только
множественного числа. Группируют имена существительные по заданным признакам. Выполняют
морфологический разбор имён существительных.
Наблюдают за употреблением имён существительных в
научно-популярных и художественных текстах.
Правильно употребляют в устной и письменной речи
одушевлённые и неодушевлённые, собственные и
нарицательные существительные, существительные
общего рода; имена существительные, имеющие
варианты форм множественного числа. Создают
устные высказывания в соответствии с заданной
речевой ситуацией. Преобразуют информацию,
представленную в виде схемы, в связный текст.
Продуцируют высказывания учебно-научного стиля.
Совершенствуют
навыки
изучающего
чтения;
анализируют содержание текста, передают его с
помощью плана, определяют его тему и принадлежность к определённому функциональносмысловому типу, устно пересказывают текст.
Овладевают умениями определять изобразительновыразительные средства языка. Овладевают навыками
поискового/просмотрового
чтения,
извлечения
информации по заданным параметрам, пишут
выборочное изложение. *Определяют родовую
принадлежность имён существительных (трудные
случаи).
*Получают
сведения
о
родовой
принадлежности некоторых слов в древнерусском
языке. *Получают сведения о происхождении терминов падеж и склонение. Овладевают фоновыми
знаниями культурно-исторического характера для
более точного понимания содержания текста.

Анализируют
орфографический
материал,
сопоставляют написания слов с изучаемыми
орфограммами. Осваивают содержание изучаемых
орфографических
правил
и
алгоритмы
их
использования. Классифицируют языковой материал
по заданным признакам. Применяют орфографические
изученные правила в практике письма. Извлекают
информацию из таблицы и применяют её при
склонении существительных на -ия, -ие, -ий.
Анализируют языковой материал, представленный в
форме схемы, создают схемы по заданному образцу.
Находят нарушения орфографических норм и
исправляют ошибочные написания. Овладевают
фоновыми
знаниями
культурно-исторического
характера для более точного понимания содержания
текста. *Получают сведения о букве в «ять».
Имя прилагательное как часть Анализируют языковой материал по изучаемой теме,
речи. Правописание
сопоставляют его по заданным признакам, обобщают
окончаний имён прилаганаблюдения и делают выводы. Анализируют и
тельных.
характеризуют общее грамматическое значение,
Краткие прилагательные.
морфологические признаки имени прилагательного,
Правописание не с именами
его синтаксическую роль. Группируют имена
прилагательными.
прилагательные по заданным морфологическим
признакам. Различают полную и краткую форму
качественных
прилагательных,
определяют
синтаксическую роль прилагательных в полной и
краткой формах. Употребляют краткие прилагательные
в речи, соблюдая орфоэпические и грамматические
нормы.
Выполняют
морфологический
разбор
прилагательного. *Получают сведения об истории
появления кратких прилагательных в языке.
Создают
монологические
высказывания
на
лингвистические темы. Наблюдают за употреблением
прилагательных в художественных текстах, получают
представление об эпитете, употребляют эпитеты в
речи. Совершенствуют навыки изучающего и
поискового/просмотрового
чтения.
Анализируют
содержание и языковое оформление текста. Подробно
пересказывают текст в устной и письменной форме.
Прогнозируют содержание текста по его названию,
ключевым словам, по заданному началу и т. и., создают
собственный текст по заданному началу и окончанию.
Анализируют
орфографический
материал,
сопоставляют написания слов с изучаемыми
орфограммами,
делают
выводы.
Осваивают

содержание орфографических правил (правописание
окончаний
имён
прилагательных;
кратких
прилагательных, оканчивающихся на шипящие; не с
именами прилагательными) и алгоритмы их использования. Применяют изученные орфографические
правила в практике письма.
Собирают материал к сочинению по картине Ф.
Васильева «Мокрый луг», анализируют информацию,
представленную в параграфе. Пишут сочинение по
картине
Имя числительное как часть Анализируют языковой материал по изучаемой теме,
речи
сопоставляют его по заданным признакам, обобщают
наблюдения и делают выводы. Анализируют и
характеризуют общее грамматическое значение,
морфологические признаки имени числительного,
определяют синтаксическую роль имён числительных
разных разрядов. Извлекают информацию об
особенностях имён числительных разных разрядов из
схемы, используют эту информацию в монологическом
высказывании на лингвистическую тему. Отличают
имена числительные от слов других частей речи со
значением количества. Выполняют морфологический
разбор числительного. Читают текст, анализируют его
содержание и языковое оформление. Правильно
употребляют имена числительные в устной и
письменной речи.
Местоимение как часть речи
Анализируют языковой материал по изучаемой теме,
сопоставляют его по заданным признакам, обобщают
наблюдения и делают выводы. Анализируют и
характеризуют общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическую роль личных
местоимений.
*Получают представление о роли местоимений в речи,
о происхождении личного местоимения я. Выполняют
морфологический разбор личных местоимений.
Употребляют личные местоимения в соответствии с
закреплёнными в языке этическими нормами.
Глагол как часть речи.
Наблюдают за употреблением глаголов в речи,
Инфинитив — словарная
сопоставляют тексты и определяют роль глаголов в
форма глагола. Время
повествовательных
текстах.
Анализируют
и
глагола. Изменение глаголов
характеризуют общее грамматическое значение,
по лицам числам. Спряжение. морфологические признаки глагола, определяют его
Правописание окончаний
синтаксическую функцию. Распознают инфинитив и
глаголов
личные формы глагола. Приводят соответствующие
примеры *Наблюдают за употреблением инфинитива в

составе составного глагольного сказуемого. Создают
устное монологическое высказывания на заданную
тему, употребляя инфинитив в составе сказуемого.
Определяют время глагола. Группируют слова по
признаку их употребления в рассказе о событиях
настоящего, прошедшего, будущего. Определяют тип
спряжения глаголов. Группируют глаголы по типу
спряжения. *На конкретном примере получают
представление
о
разноспрягаемых
глаголах.
Выполняют
морфологический
разбор
глагола.
Группируют глаголы по заданным морфологическим
признакам. Анализируют языковой материал по
изучаемой орфографической теме, сопоставляют его по
заданным признакам, обобщают наблюдения и делают
выводы. Осваивают содержание орфографического
правила и алгоритм его использования. Применяют
изученное орфографическое правило в практике
письма.
Создают монологические высказывания учебнонаучного стиля. Анализируют содержание фрагментов
художественных и научно-популярных текстов,
определяют тип речи текстов, делают выводы об
особенностях употребления временных форм глагола в
текстах различных функционально-смысловых типов.
Создают устные высказывания по сюжетным
картинкам, ключевым словам и словосочетаниям, по
заданному началу, правильно употребляя изучаемые
формы глагола, пишут небольшое сочинение на
заданную
тему.
Овладевают
нормативным
произношением глаголов в форме прошедшего времени. *Получают сведения об истории употребления в
русском речевом этикете местоимений ты и вы
Наречие как часть речи.
Правописание о(е) после
шипящих в суффиксах
наречий; ь после шипящих на
конце наречий

Анализируют и характеризуют общее грамматическое
значение,
морфологические
признаки
наречия,
определяют его синтаксическую функцию. Опознают
наречия. Применяют на письме правила правописания
о(е) после шипящих в суффиксах наречий, ь после шипящих на конце наречий. Определяют тему текста,
придумывают продолжение рассказа. Составляют
устный рассказ в соответствии с коммуникативной
задачей, используя наречия. *Получают сведения о
происхождении термина наречие, об истории
написания без ь слов уж, замуж, невтерпёж.

Служебные части речи.
Повторение по теме
«Морфология»

Различают предлоги и союзы. Правильно употребляют
предлоги в составе словосочетания, союзы в составе
предложения.
Анализируют
предложения,
классифицируют их в зависимости от того, что соединяют союзы (однородные члены предложения или
части сложного предложения). Находят и исправляют
ошибки в употреблении предлогов и союзов. Создают
устные
высказывания
в
соответствии
с
коммуникативной задачей. Создают рассказ по
заданному началу. Отбирают материал для написания
сочинения по иллюстрации И. Билибина «Гвидон и
царица». Изучают сведения о художнике И. Билибине.
Пишут сочинение-описание, используя отобранный
материал. *Получают сведения о происхождении слова
предлог.
Выполняют тестовые, а также другие практические
задания по теме «Морфология». используют приемы
поискового/просмотрового чтения при повторении
изученного учебного материала, анализируют и
оценивают собственную учебную деятельность.
Читают и анализируют содержание текста, передают
его содержание в форме плана, определяют ключевые
слова, пишут подробное изложение.

СИНТАКСИС (40 часов)
Что изучает синтаксис.
Словосочетание.
Предложение — основная
единица речевого общения.
Сообщение, вопрос,
побуждение к действию. Как
они выражаются в
предложении.
Наши эмоции и их отражение
в предложении.
Что такое грамматическая
основа предложения.
Подлежащее и сказуемое.
Средства их выражения.
Второстепенные члены
предложения, их роль в
предложении.
Определение.
Дополнение.
Обстоятельство.

Овладевают основными понятиями синтаксиса.
Анализируют
язв1ковой
материал,
различают
словосочетания и предложения, словосочетания и
сочетания слов, являющихся главными членами
предложения, сложной формой будущего времени
глагола, свободные словосочетания и фразеологизмы.
Анализируют, сопоставляют словосочетания и слова с
предлогами. Распознают (выделяют) словосочетания в
составе предложения; главное и зависимое слова в
словосочетании. Определяют виды словосочетаний по
морфологическим свойствам главного слова; находят
нарушения норм сочетания слов в составе
словосочетания; виды предложений по цели
высказывания и эмоционально окраске, группируют и
моделируют их по заданным признакам.
Выявляют основные признаки предложения и его
отличия от других языковых единиц. Определяют
границы предложений и способы их передачи в устной
и
письменной
речи.
*Овладевают
краткими
сведениями об истории письма. Соотносят схемы
смысловых и грамматических связей слов в

Однородные члены
предложения.
Знаки препинания в
предложениях с
однородными членами.
Обращение.
Прямая речь.
Сложное предложение.
Повторение по теме
«Синтаксис и пунктуация»

предложении и предложения, соответствующие этим
схемам, в составе текста. Анализируют и характеризуют интонационные и смысловые особенности
побудительных, вопросительных, восклицательных
предложений; сопоставляют их структурные и
смысловые особенности. Моделируют предложения в
соответствии
с
коммуникативной
задачей
высказывания (повествовательные, побудительные,
вопросительные, восклицательные), употребляют их в
речевой практике, корректируя интонацию в
соответствии с коммуникативной целью. Осваивают
правила
ведения
разговора
по
телефону.
Совершенствуют умения выразительного чтения.
*Овладевают сведениями об отличительных особенностях интонации повествовательного предложения
в русском и английском языках. Получают сведения о
М.
В.
Ломоносове.
Опознают
(находят)
грамматическую основу двусоставного и односоставного предложений, определяют особенности
грамматической связи подлежащего и сказуемого.
Описывают ситуацию, изменяя её временной план.
Наблюдают за особенностями употребления односоставных предложений в художественном тексте.
Распознают главные и второстепенные члены
предложения. Овладевают сведениями о способах
выражения подлежащего («существительное в именительном падеже + существительное (или местоимение)
в творительном падеже с предлогом», «числительное в
именительном
падеже
+
существительное
в
родительном
падеже»
и
сказуемого
(глагол,
существительное,
прилагательное);
определяют
способы
выражения
грамматической
основы.
Анализируют языковой материал, делают выводы об
употреблении тире между главными членами
предложения. Применяют на письме правило
постановки тире между подлежащим и сказуемым.
*Овладевают сведениями об истории знаков
препинания (тире).
Сопоставляют
распространённые
и
нераспространённые
предложения.
Овладевают
сведениями о распространённых и нераспространённых
предложениях.
Определяют
виды
второстепенных членов предложения и способы их
выражения. Устанавливают и графически обозначают
смысловые и грамматические связи второстепенных

членов предложения. Распространяют предложения
второстепенными членами. Находят определения,
дополнения, обстоятельства в предложениях и
выделяют
их
графически.
Восстанавливают
деформированный
текст.
Создают
устные
и
письменные
монологические
высказывания
в
соответствии с поставленной коммуникативной
задачей,
используя
распространенные
и
нераспространенные предложения. Анализируют и
характеризуют синтаксическую структуру простых
двусоставных предложений.
Осознают (понимают) условия однородности членов
предложения.
Анализируют,
характеризуют,
моделируют и используют в речи предложения с
разными типами сочетаний однородных членов, с
несколькими рядами однородными членов. Составляют
схемы однородных членов предложения, соотносят
схемы однородных членов и предложения с
соответствующим расположением однородных членов.
Соблюдают правила расстановки пунктуационных
знаков при о членах в практике письма. Производят
синонимическую замену простых предложений с
однородными
членами
и
сложносочиненных
предложений.
Опознают и правильно интонируют предложения с
распространенными
и
нераспространенными
обращениями. Анализируют и оценивают уместность
той или иной формы обращения в различных
ситуациях общения. Моделируют и употребляют в
речи
предложения
с
распространенными
и
нераспространенными обращениями в соответствии с
ситуацией общения. Наблюдают за особенностями
использования обращений в текстах различили стилей
и жанров. Выполняют синтаксический разбор простого
осложнённого предложения. *Получают сведения о
выражении обращения в древности. информацию,
представленную в схемах, таблицах, в виде связного
текста;
осуществляют
поиск
информации
в
соответствии с учебной задачей и интерпретируют и
представляют её в устной или письменной форме.
Совершенствуют
навыки
изучающего
чтения.
Анализируют тексты, проводят их смысловой и
речеведческий анализ, сравнивают по заданным
параметрам синтаксические особенности учебно-научных и художественных текстов. Составляют план

текстов, выписывают ключевые слова, устно
пересказывают тексты.
Восстанавливают пропущенные фрагменты в текстах,
пишут изложения, изложения с элементами сочинения.
Собирают материал к написанию сочинений по
картине, используя навыки просмотрового и
поискового чтения. Работают в паре и группе,
предварительно определяют цели, последовательность
действий в совместной деятельности, договариваются о
распределении обязанностей.
Овладевают фоновыми знаниями, имеющими важное
значение для общекультурного развития и более
точного понимания текстов.
Выполняют тестовые, а также другие практические
задания по изученной теме.
Овладевают
практическими
навыками
поискового/просмотрового чтения, анализируют и
оценивают собственную учебную деятельность.
6 КЛАСС
ВВЕДЕНИЕ (6 часов)
Русский язык —
государственный язык
Российской Федерации и
язык межнационального
общения. Понятие о
функциональных
разновидностях языка. Текст
и его признаки.
Орфоэпические нормы

Осознают роль русского языка в жизни общества и государства, в современном мире; роль языка в жизни
человека;
красоту,
богатство,
выразительность
русского
языка.
Овладевают
первоначальными
представлениями о литературном языке, его нормах,
культуре речи.
Овладевают первоначальными представлениями о
функциональных
разновидностях
языка,
их
внеязыковых (сфера употребления, типичные ситуации
речевого общения, задачи речи) и языковых
(преимущественно
лексических)
особенностях.
Сравнивают речевые высказывания с точки зрения их
содержания,
принадлежности
к
определённой
функциональной
разновидности
языка
и
использованных языковых средств. Различают тексты
разговорного характера, научные, публицистические,
официально-деловые,
тексты
художественной
литературы.
Овладевают знаниями об основных признаках текста
(смысловая и композиционная цельность, связность,
членимость текста). Определяют тему, основную
мысль текста, ключевые слова, выделяют микротемы
текста.
Доказывают
принадлежность
последовательности
предложений
к
тексту.
Совершенствуют
навыки
изучающего
чтения.

МОРФЕМИКА.
СЛОВООБРАЗОВАНИЕ.
ОРФОГРАФИЯ (22 часа)
Состав слова. Основные
способы образования слов в
русском языке. Сложные и
сложносокращенные слова.

Анализируют и характеризуют текст с точки зрения
единства
темы,
смысловой
цельности,
последовательности изложения, принадлежности к
определённой функциональной разновидности языка,
уместности и целесообразности использования в нём
языковых средств. Делят текст на смысловые части,
осуществляют информационную переработку текста,
передавая его содержание в виде плана. Создают
тексты различных функционально-смысловых типов
речи на социально-культурные, бытовые, учебные с
учётом требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению.
Осознают важности нормативного произношения для
культурного человека. Соблюдают в речевой практике
основные правила литературного произношения и
ударения: произношение безударных гласных звуков;
мягкого или твёрдого согласного перед [э] в
иноязычных словах; сочетания согласных (чн, чт и
др.); нормативное ударение в словах и их формах,
трудных с акцентологической точки зрения (слова типа
квартал, договор и т. д.). Получают представление о
допустимых и недопустимых вариантах произношения
и ударения. Наблюдают за собственной речью, в
необходимых случаях корректируют своё произношение.
Анализируют
и
оценивают
с
орфоэпической точки зрения речь окружающих.
Используют орфоэпический словарь. *Овладевают
сведениями по истории формирования орфоэпических
норм современного русского литературного языка.
Создают устные и письменные высказывания учебнонаучного
и публицистического стилей (разные
функционально-смысловые типы речи). Готовят
сообщения на заданную тему и выступают перед
аудиторией
сверстников.
Восстанавливают
деформированный текст. Оценивают чужие и
собственник
речевые
высказывания
разной
функциональной направленности с точки зрения
соответствия их коммуникативным требованиям.
Владеют основными понятиями морфемики и словообразования. Осознают морфему как значимую
единицу языка; отличие морфемы от других значимых
единиц языка; роль морфем в процессах формо- и
словообразования. Опознают морфемы и членят слова
на морфемы на основе смыслового грамматического и
словообразовательного анализа. Различают слова с

Понятие об этимологии.
Морфемный и
словообразовательный разбор
слова.
Буквы о и я в корнях -гор-/гар-, -зор-/ -зар-, -раст-/-рос-.
Правописание приставок пре/при~.
Повторение темы
«Морфемика,
словообразование,
орфография»

нулевым окончанием и слова без окончания.
Характеризуют морфемный состав слова, уточняют
лексическое значение слова с опорой на его
морфемный состав. Различают словообразующие и
формообразующие морфемы.
Анализируют языковой материал, сравнивают слова,
образованные с помощью различных морфем, делают
выводы. Овладевают сведениями об основных
способах
словообразования
(суффиксальном,
приставочно-суффиксальном,
бессуффиксном,
сложении, переходе одной части речи в другую,
сращении).
Анализируют
словообразовательную
структуру слова, выделяя исходную основу и
словообразующую
морфему.
Сопоставляют
морфемную структуру слова и способ его образования;
лексическое значение слова и словообразовательную
модель, по которой оно образовано. Различают
изученные способы словообразования слов, составляют
словообразовательные пары и словообразовательные
цепочки слов, характеризуют словообразовательные
гнёзда, устанавливая смысловую и структурную связь
однокоренных слов. Определяют способ образования
слов, применяют правило написания соединительной
гласной
в
сложных
словах.
Согласовывают
подлежащее,
выраженное
аббревиатурой,
со
сказуемым,
выраженным
глаголом
в
форме
прошедшего времени. Образуют сложные слова из
данных словосочетаний. Распределяют слова на
группы в зависимости от способа их образования.
Применяют знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при
проведении грамматического и лексического анализа
слов.
Пользуются
морфемными
и
словообразовательными словарями.
Получают представление об этимологии, об исторических изменениях в структуре слова. Пользуются
этимологическим словарём. Овладевают сведениями о
происхождении слов для более точного понимания их
значений. Соотносят слова с заданными морфемными
моделями. *На конкретных примерах получают
представление о вариантах морфем. Наблюдают за
использованием выразительных средств морфемики и
словообразования в речи. Выполняют морфемный и
словообразовательный разбор слов. Анализируют
языковой материал, сопоставляют правописание слов с

изученными и изучаемыми орфограммами, делают
выводы.
В
простых
случаях
самостоятельно
формулируют орфографическое правило по аналогии с
изученным. Осваивают содержание орфографического
правила и алгоритм его использования. Анализируют и
группируют слова по заданным параметрам, находят
основания для классификации слов, содержащих
изучаемые орфограммы. Применяют знания и умения
по морфемике и словообразованию, а также изученные
орфографические правила в практике правописания.
*Решают лингвистические задачи.
Создают высказывания учебно-научного стиля.
Готовят сообщения на заданную тему и выступают
перед аудиторией сверстников. Создают текст по
заданному началу в письменной или устной форме.
Преобразуют информацию, представленную в виде
таблиц, схем, в связный текст и используют её в
соответствии с коммуникативной или учебной задачей.
Совершенствуют навыки изучающего чтения. Проводят смысловой и речеведческий анализ текстов,
определяют их принадлежность к определённой
функциональной
разновидности
языка,
функционально-смысловому типу.
Определяют последовательность действий для решения
учебных задач.
Овладевают фоновыми знаниями, имеющими значение
для общекультурного развития и для более точного
понимания текстов. Выполняют тестовые, а также
другие практические задания по изученной теме.
Совершенствуют навыки поискового/просмотрового
чтения, анализируют и оценивают свою учебную
деятельность.
ЛЕКСИКОЛОГИЯ.
ОРФОГРАФИЯ.
КУЛЬТУРА РЕЧИ (40
часов)
Повторение и обобщение
изученного по теме в 5
классе.
Понятие об общеязыковых и
художественных метафорах.
Лексические выразительные
средства.
Чередование гласных в

Анализируют, характеризуют, группируют слова,
связанные
синонимическими,
антонимическими,
омонимическими, паронимическими, тематическими
отношениями. Анализируют языковой материал,
определяют принадлежность слов к разговорной,
нейтральной и книжной лексике. Классифицируют
слова по их стилистической окраске. Наблюдают за
лексическими особенностями текстов различных
функциональных разновидностей языка. Анализируют
словарные статьи из словаря В. Даля и С. Ожегова,
проводят наблюдение за изменением значения слов.
*Получают сведения о происхождении слов для более

корнях -скак-/-скоч-> равн-/ роем-твар-/-твор~.
Лексика русского языка с
точки зрения её происхождения. Исконно русские
слова.
Заимствованные слова.
Лексика русского языка с
точки зрения её активного и
пассивного употребления.
Архаизмы, историзмы, неологизмы.
Общеупотребительные слова.
Диалектизмы.
Профессионализмы.
Жаргонизмы.
Стилистически нейтральная и
книжная лексика.
Стилистические пласты
лексики. Разговорная лексика.
Фразеологизмы. Источники
фразеологизмов.
Фразеологизмы нейтральные
и стилистически окрашенные.
Повторение темы
«Лексикология»

точного понимания их значений.
Анализируют слова и словосочетания, употреблённые
в прямом и переносном значениях. Овладевают сведениями об общеязыковых и художественных метафорах.
Отличают
общеязыковые
метафоры
от
художественных.
Анализируют
метафоры
и
распределяют их на группы по заданным признакам.
Используют в речевой практике слова с переносным
значением, распознают общеязыковые метафоры.
Получают представление об индивидуально-авторских
метафорах, олицетворениях, эпитетах. *Овладевают
дополнительными сведениями о народнопоэтических
эпитетах. Наблюдают за использованием лексических
выразительных средств в научно-популярных и
художественных
текстах,
определяют
цель
использования тропов. Создают тексты-сказки,
используя лексические выразительные средства.
Анализируют языковой материал, сопоставляют правописание
слов
с
изучаемыми
орфограммами,
определяют лексические значения слов, делают
выводы.
В
простых
случаях
самостоятельно
формулируют орфографическое правило и алгоритм
его
применения.
Осваивают
содержание
орфографических правил и алгоритмы их использования. Анализируют и группируют слова по
заданным параметрам, находят основания для
классификации. На основе схемы овладевают
информацией о классификации лексики с точки зрения
её происхождения, используют её в устном
высказывании на лингвистическую тему.
*
Опираясь на рисунок «дерева» индоевропейской
семьи языков, рассказывают о языках, родственных
русскому.
Получают представление об общеславянских и собственно русских словах. * Сопоставляют слова
русского, украинского и белорусского языков,
объясняют причины их сходства. * Группируют слова
по особенностям их происхождения. Извлекают
информацию
из
схемы,
рассказывают
о
заимствованных словах. Определяют тематические
группы заимствованных слов. Подбирают синонимы
или синонимичные выражения к заимствованным словам.
*На
конкретных
примерах
осваивают
фонетические
и
грамматические
признаки
заимствованных слов. *Извлекают информацию из

схемы о славянских и неславянских заимствованиях.
Овладевают сведениями о заимствованных из
старославянского языка словах и их фонетических
признаках.
*Знакомятся со сведениями о старославянском языке.
*Подбирают
к
исконно
русским
словам
старославянские
соответствия. *Объясняют написание безударных
гласных в словах, используя сведения о полногласных
и неполногласных сочетаниях. Анализируют тексты с
точки зрения целесообразности и оправданности
использования в них заимствованных слов. Пишут
небольшое
сочинение-рассуждение
о
культуре
употребления заимствованной лексики. Пользуются
словарями иностранных слов русского языка.
Извлекают информацию из схемы, рассказывают о
словах активного и пассивного употребления, о причинах появления в русском языке историзмов,
архаизмов, неологизмов. Опознают устаревшие слова,
определяют их лексическое значение, составляют
словарные статьи. Наблюдают за использованием
устаревших слов и неологизмов в художественных
текстах.
Заменяют
историзмы
и
архаизмы
современными синонимами.
На основании информации, извлечённой из схемы,
овладевают представлениями о дифференциации
лексики современного русского языка с точки зрения
ее употребления. Получают представление об общеупотребительных словах и словах ограниченного употребления (диалектизмах, профессионализмах, терминах, жаргонной лексике). Заменяют диалектные слова
общеупотребительными синонимами. Опознают профессионализмы и термины. Получают представление
об общенаучных и специальных терминах. Наблюдают
за использованием терминов в учебно-научных и
научнопопулярных
текстах,
используют
терминологическую лексику в речи. Опознают
жаргонизмы в речи, заменяют их
общеупотребительными синонимами. Пользуются
толковым словарём.
Анализируют слова с точки зрения их принадлежности
к книжным стилям речи и к разговорной речи.
Овладевают сведениями о стилистически нейтральной
и книжной лексике, о сферах и ситуациях
использования
стилистически
нейтральной
и

стилистически окрашенной лексики. Анализируют,
характеризуют, группируют слова по их стилистической окраске. Наблюдают за использованием
стилистически окрашенной лексики в разговорной
речи, публицистических и художественных текстах.
Осуществляют выбор лексических средств и
употребляют их в соответствии со значением,
ситуацией и сферой общения.
Осознают роль фразеологизмов в речи. Овладевают
сведениями об основных признаках фразеологизмов.
Различают фразеологизмы и свободные сочетания
слов. Восстанавливают фразеологизмы по данному
фрагменту. Определяют фразеологизмы по их
значениям,
Получают представление о происхождении фразеологизмов. Подбирают к фразеологизмам синонимыфразеологизмы.
Получают
представление
об
источниках фразеологизмов. Извлекают информацию
из схемы, рассказывают об исконно русских и
заимствованных
фразеологизмах.
Различают
нейтральные, книжные, разговорные, просторечные
фразеологизмы.
Используют
фразеологические
обороты в собственной речевой практике.
Решают лингвистические задачи.
Совершенствуют навыки изучающего чтения. Анализируют тексты с точки зрения содержания, смысловой
структуры
принадлежности
к
определённой
функциональной.
разновидности
языка,
функционально-смысловому типу речи, а также с
точки зрения особенностей использования в них
лексических средств. Выразительно читают прозаические и стихотворные тексты.
Готовят сообщения на заданную тему и выступают
перед аудиторией сверстников. Продуцируют тексты
различных функционально-смысловых типов речи на
социокультурные, бытовые, учебные темы с учётом
требований, предъявляемых к тексту как речевому
произведению.
Передают
информацию,
представленную в виде схем, таблиц, рисунков, в
форме связного текста.
ИМЯ
СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (40
часов)
Имя существительное как

Анализируют языковой материал по изучаемой теме.
Опознают
имена
существительные
по
морфологическим
признакам.
Характеризуют
постоянные
и
непостоянные
признаки
имён

часть речи. Постоянные и
непостоянные
морфологические признаки
имени существительного.
Несклоняемые и
разносклоняемые имена
существительные. Имена
существительные общего рода. Морфологический разбор
имени существительного.
Словообразование имён
существительных. Сложносокращённые имена
существительные.
Правописание гласных о/е в
суффиксах существительных
после шипящих.
Повторение темы «Имя
существительное

существительных.
Овладевают
сведениями
о
существительных с колеблющимися признаками
одушевлённости/неодушевлённости. В соответствии с
нормами современного русского языка употребляют
имена существительные, имеющие вариант!
Получают представление о несклоняемых и разносклоняемых именах существительных. Определяют род
несклоняемых существительных. Правильно согласуют
прилагательные с несклоняемыми существительными.
Пользуются толковым словарём.
Наблюдают за употреблением имён существительных в
научно-популярных и художественных текстах.
Правильно
употребляют
несклоняемые
и
разносклоняемые
существительные,
имена
существительные общего рода.
Распознают и правильно употребляют существительные общего рода. Определяют ошибки в согласовании
существительных с глаголами и прилагательными и исправляют
их.
Анализируют
орфографический
материал, сопоставляют написания слов с изучаемыми
орфограммами. Осваивают содержание изучаемых
орфографических
правил
и
алгоритмы
их
использования. Классифицируют языковой материал
по заданным признакам. Применяют изученные
правила в практике письма. Выполняют морфологический разбор имён существительных.
Передают информацию, представленную в таблицах и
схемах, в виде связного текста; осуществляют поиск
информации в соответствии с учебной задачей. Самостоятельно
заполняют
таблицу
о
словообразовательных суффиксах существительных.
Получают представление о субстантивации. Согласуют
сложносокращённые слова с глаголами в форме
прошедшего
времени.
Выполняют
словообразовательный разбор имён существительных.
*Решают лингвистические задачи. Совершенствуют
навыки изучающего чтения. Анализируют тексты,
определяют их стиль и тип речи, основную мысль,
тему, озаглавливают текст. Создают монологические
высказывания на заданную лингвистическую тему.
Создают тексты разных функционально-смысловых
типов речи.
Овладевают фоновыми знаниями, имеющими существенное значение для общекультурного развития и понимания текстов.

Работают в парах, группах; определяют цель совместной деятельности, её этапы, последовательность
действий для решения учебных задач.
Овладевают фоновыми знаниями, имеющими значение
для общекультурного развития и более точного
понимания текстов.
Выполняют тестовые задания. Анализируют текст,
определяют его тему, выполняют практические задания
по
изученной
теме.
Используют
приёмы
поискового/просмотрового чтения при повторении
изученного учебного материала. Анализируют и
оценивают собственную учебную деятельность.

Овладевают основными понятиями морфологии. Осознают (понимают) особенности грамматического
значения слова в отличие от лексического значения.
Распознают самостоятельные (знаменательные) части
речи и их формы; служебные части речи. Анализируют
и характеризуют слово с точки зрения его
принадлежности к той или иной части речи
(осуществляют морфологический разбор слова);
грамматические словоформы в тексте.
Выполняют тестовые, а также другие практические
задания по изученной теме. Используют приёмы
поискового/ просмотрового чтения при повторении
изученного учебного материала, анализируют и
оценивают собственную учебную деятельность.
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ Анализируют учебный материал, представленный в
(30 часов)
виде рисунка и схемы, делают выводы о
Имя прилагательное как часть грамматических
признаках
прилагательных.
речи. Постоянные и
Характеризуют постоянные и непостоянные признаки
непостоянные
имён прилагательных. *Знакомятся с историей
морфологические признаки
изучения имени прилагательного как части речи в
имени прилагательного.
русистике. Сопоставляют грамматические признаки
Степени сравнения имён
прилагательных и существительных, определяют их
прилагательных.
различия, своё мнение подтверждают примерами.
Сравнительная степень.
Восстанавливают деформированный текст, употребляя
Превосходная степень. Разря- прилагательные в нужной форме. Правильно
ды имён прилагательных по
употребляют
имена
прилагательные,
имеющие
значению. Качественные
варианты краткой формы, не имеющие краткой или
прилагательные.
полной формы. Группируют слова по признаку
Относительные
слитного и раздельного написания с не. Получают
прилагательные. Припредставление о сравнительной и превосходной
тяжательные прилагательные. степенях сравнения прилагательных. Образуют формы
ГРАММАТИКА
МОРФОЛОГИЯ.
ОРФОГРАФИЯ.
КУЛЬТУРА РЕЧИ (143
часа)
Грамматика как раздел
лингвистики. Морфология
как раздел грамматики. Части
речи в русском языке

Морфологический разбор
имени прилагательного.
Словообразование имён
прилагательных. Буквы о и е
после шипящих и ч в
суффиксах прилагательных.
Одна и две буквы н в
суффиксах имён
прилагательных.
Правописание имён
прилагательных с
суффиксами -к- и -ск-.
Словообразование имён
прилагательных. Правописание сложных
прилагательных.
Описание как тип речи.
Описание признаков
предметов и явлений
окружающего мира.
Повторение темы «Имя
прилагательное»

степеней сравнения имён прилагательных.
Различают и опознают сравнительную и превосходную
степени имён прилагательных. ^Знакомятся с
различным пониманием форм степеней сравнения в
современной лингвистике. Образуют формы степеней
сравнения
имён
прилагательных.
Правильно
употребляют имена прилагательные в форме составной
сравнительной и простой превосходной степенях.
Исправляют ошибки в употреблении степеней
сравнения. Анализируют прилагательные, группируют
их
по
разрядам.
Опознают
качественные
прилагательные и характеризуют их признаки.
Группируют
качественные
прилагательные
по
тематическим группам, стилистической окраске.
Опознают
относительные
прилагательные
и
группируют их по заданным признакам. Наблюдают за
употреблением качественных и относительных
прилагательных в учебно-научных, энциклопедических
и художественных текстах.
Образуют
притяжательные
прилагательные
от
существительных.
Опознают
притяжательные
прилагательные,
характеризуют
их
признаки.
Определяют
основания
для
группировки
притяжательных прилагательных. Знакомятся с
особенностями
употребления
притяжательных
прилагательных в разговорной и книжной речи.
Выполняют морфемный разбор притяжательных
прилагательных. Выполняют морфологический разбор
прилагательных.
Определяют способы словообразования имён прилагательных. Группируют имена прилагательные в
соответствии
со
способом
их
образования.
Анализируют
орфографический
материал,
сопоставляют написания слов с изучаемыми
орфограммами.
Самостоятельно
формулируют
орфографическое правило о написании букв о и е после
шипящих и ц в суффиксах прилагательных.
Группируют
прилагательные
по
признаку
правописания н им в суффиксах. Осваивают
содержание изучаемых орфографических правил и
алгоритмы их использования. Применяют изученные
орфографические правила в практике письма.
Различают суффиксы прилагательных -к- и -ск-.
Образуют прилагательные от существительных.
Выполняют морфемный и словообразовательный ана-

лиз имён прилагательных. Применяют в практике
письма
правила
правописания
сложных
прилагательных.
* Решают лингвистические задачи.
Совершенствуют навыки изучающего и поискового
чтения. Анализируют текст, определяют его тему,
речевую задачу, стиль и тип речи. Пишут подробное
изложение
текста.
Создают
монологическое
высказывание по заданному началу, на заданную тему.
Прогнозируют тему текста по ключевым словам и словосочетаниям. Озаглавливают текст, сжато передают
его содержание. Восстанавливают деформированный
текст.
Отбирают и систематизируют материал на определённую
тему;
осуществляют
поиск,
анализ,
преобразование
информации,
извлечённой
из
различных источников, представляют и передают её с
учётом заданных условий общения.
Пишут сочинение по картине Н. Рачкова «Девочка с
ягодами».
Анализируют
тексты
разных
функциональносмысловых типов речи, определяя коммуникативную
задачу каждого из них. Получают представление о
структурных
особенностях
текста-описания.
Наблюдают за использованием имён прилагательных в
художественных и научных текстах. Создают тексты
— описания предметов и явлений окружающего мира.
*Знакомятся с этимологией слов для более точного понимания текстов. Работают в парах и группах,
определяют
цель
работы,
планируют
последовательность действий, обсуждают результаты
работы. ^Решают лингвистические задачи. Овладевают
фоновыми знаниями, имеющими значение для
общекультурного развития и понимания текстов.
Выполняют тестовые и другие задания по изученной
теме. Используют приемы поискового/просмотрового
чтения при повторении изученного учебного
материала, анализируют и оценивают собственную
учебную деятельность.

ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ
(17 часов)
Имя числительное как часть
речи. Простые, сложные и

Анализируют и характеризуют общее грамматическое
значение,
морфологические
признаки
имени
числительного, определяют синтаксическую роль имён
числительных разных разрядов. Отличают имена

составные числительные.
Количественные и порядковые числительные. Склонение
числительных. Разряды
количественных
числительных. Дробные и
собирательные числительные.
Синтаксическая функция
числительных в
предложении.
Морфологический разбор
имени числительного.
Повторение темы «Имя
числительное»

числительные от слов других частей речи со значением
количества. Распознают простые, сложные и составные
имена числительные, приводят соответствующие
примеры. Распознают количественные и порядковые
имена числительные, приводят соответствующие
примеры. Анализируют таблицу, обосновывают
названия разрядов числительных. Используя сведения
таблицы, рассказывают о правилах написания ь в
числительных. Правильно изменяют по падежам сложные и составные имена числительные и употребляют
их в речи. Группируют имена числительные по
заданным морфологическим признакам. Распознают
разряды
количественных
имен
числительных.
Распознают дробные и собирательные имена
числительные. Правильно употребляют числительные
двое, трое и т. п., оба, обе в сочетании с именами
существительными; правильно используют имена
числительные для обозначения дат, перечней и т. д. в
деловой речи. Определяют синтаксическую роль
числительных. Исправляют ошибочное употребление
числительных. Выполняют морфологический разбор
числительных.
*Решают лингвистические задачи.
Создают устные и письменные высказывания различных функционально-смысловых типов речи на
социокультурные, бытовые, учебные темы с учётом
требований, предъявляемых к тексту как речевому
произведению.
Передают
информацию,
представленную в виде схем, таблиц, рисунков, в
форме связного текста.
Совершенствуют навыки изучающего чтения. Анализируют тексты с точки зрения содержания, смысловой
структуры,
принадлежности
к
определённой
функциональной
разновидности
языка,
функционально-смысловому типу речи, а также с
точки зрения особенностей использования в них имён
числительных. *Овладевают сведениями об истории
слов, обозначающих число. Овладевают фоновыми
знаниями, имеющими значение для общекультурного
развития и понимания учебных текстов. Выполняют
тестовые и другие практические задания по изученной
теме. Используют приёмы поискового/просмотрового
чтения при повторении изученного учебного
материала, анализируют и оценивают собственную
учебную деятельность.

МЕСТОИМЕНИЕ (26 часов)
Местоимение как часть речи.
Разряды местоимений.
Личные местоимения.
Возвратное местоимение
себя. Притяжательные
местоимения. Указательные
местоимения.
Определительные
местоимения, Вопросительноотносительные местоимения.
Неопределённые
местоимения. Отрицательные
местоимения.
Морфологический разбор
местоимений. Повторение
темы «Местоимение»

Анализируют и характеризуют общее грамматическое
значение местоимения, морфологические признаки
местоимений разных разрядов, определяют их
синтаксическую
роль. Сопоставляют и соотносят местоимения с
другими частями речи. Распознают местоимения
разных разрядов: личные, возвратное, притяжательные,
указательные,
вопросительно-относительные,
определительные, отрицательные, неопределённые;
приводят соответствующие примеры. Группируют
местоимения разных разрядов по заданным признакам.
Правильно употребляют в речи местоимения разных
разрядов. Употребляют личные местоимения для связи
предложений и частей текста, используют личные
местоимения в речи в соответствии с закреплёнными в
языке этическими нормами. Распознают ошибки в
употреблении местоимения себя и исправляют их.
Осваивают содержание орфографических правил
правописания неопределённых и отрицательных
местоимений и алгоритмы их использования.
Применяют изученные орфографические правила в
практике письма.
*Решают лингвистические задачи.
Создают устные и письменные высказывания
различных функционально-смысловых типов речи на
заданную тему, с опорой на фотографии, рисунки,
иллюстрации картин, используя местоимения разных
разрядов. Создают высказывания на учебно-научные
темы. Используя материалы раздела, собственные
материалы, а также информацию о художнике и его
картине в Интернете, пишут сочинение — описание
картины А. Пластова «Жатва». Передают информацию,
представленную в виде схем, таблиц, рисунков, в
форме связного текста.
Совершенствуют навыки изучающего чтения. Анализируют тексты с точки зрения содержания, смысловой
структуры,
принадлежности
к
определённой
функциональной
разновидности
языка,
функционально-смысловому типу речи, а также с
точки зрения особенностей использования в них
местоимений разных разрядов. Овладевают навыками
написания сжатого изложения. Сжато передают
содержание прочитанных текстов в устной и

письменной
форме.
Совершенствуют
навыки
поискового/просмотрового чтения, отбирают материал
по заданной теме, используют его при написании
сочинения — описания картины Н. БогдановаБельского «Виртуоз».
*Знакомятся со спецификой употребления местоимения себя в русском языке по сравнению с другими языками.
* Овладевают сведениями об истории личных
местоимений и местоимения себя. *Знакомятся с
этимологией слов для более точного понимания их
лексического значения. Овладевают фоновыми
знаниями, имеющими значение для общекультурного
развития и понимания учебных текстов. Выполняют
тестовые и другие практические задания по изученной
теме. Используют приёмы поискового/просмотрового
чтения при повторении изученного учебного
материала, анализируют и оценивают собственную
учебную деятельность
ГЛАГОЛ (31 час)
Анализируют и характеризуют общекатегориальное
Глагол. Повторение
значение,
морфологические
признаки
глагола,
изученного в 5 классе.
синтаксическую функцию. Распознают инфинитив и
Глаголы совершенного и
личные формы глагола' приводят соответствующие
несовершенного вида.
примеры. Определяют тип спряжения глаголов,
Разноспрягаемые глаголы.
соотносят личные формы глагола с инфинитивом.
Переходные и непереходные
Определяют основные способы образования глагола.
глаголы. Возвратные глаголы. Группируют глаголы по заданным морфологическим
Наклонение глагола.
признакам.
Изъявительное наклонение.
Анализируют таблицу и самостоятельно заполняют неУсловное наклонение.
достающие позиции. Создают высказывание на лингвиПовелительное наклонение.
стическую тему «Словообразование глаголов».
Употребление наклонений.
Группируют глаголы по способу образования.
Безличные глаголы.
Восстанавливают
слова,
пропущенные
в
Морфологический разбор
словообразовательной цепочке. Анализируют текст,
глагола.
определяют специфику использования глаголов
Правописание гласных в
настоящего времени в рассказе о событиях прошлого.
суффиксах глаголов.
Определяют стиль и тип речи текста. Распознают
Рассказ о событии
глаголы совершенного и несовершенного вида.
Группируют
глаголы
по
признаку
видовой
принадлежности. Наблюдают за использованием
глаголов совершенного и несовершенного вида в
художественных текстах. *Знакомятся с особенностями выражения видовых значений в древнерусском
языке. Овладевают понятием видовой пары глаголов.
Определяют
способ
образования
глаголов

совершенного вида. Распознают и характеризуют
разноспрягаемые глаголы, переходные и непереходные
глаголы, возвратные глаголы. Группируют указанные
глаголы по заданным признакам, находят основания
для их группировки. Находят и определяют глаголы
изъявительного,
условного
и
повелительного
наклонения и правильно употребляют их в речи. Различают значения слов типа двигает — движет, брызгает — брызжет и т. п. и правильно употребляют их в
речи. На основе результатов проведённого анализа
таблицы создают устное высказывание о связи вида и
времени глагола. Правильно употребляют видовременные формы глагола в речи. Находят ошибки в
употреблении видо-временных форм глагола и
исправляют их. Редактируют предложения.
Анализируют таблицу, рассказывают о способах
образования форм повелительного наклонения глагола,
используя сведения таблицы. Определяют ошибки в
употреблении изученных форм и категорий глагола,
исправляют их. Различают формы повелительного
наклонения и изъявительного наклонения 2-го лица
множественного числа. Опираясь на таблицу,
рассказывают о морфемном составе и правописании
форм повелительного и изъявительного наклонений.
Составляют связный рассказ на одну из тем,
используют различные способы выражения советов.
Правильно употребляют при глаголах имена
существительные в косвенных падежах, согласовывают
глагол-сказуемое
в
прошедшем
времени
с
подлежащим, выраженным именем существи тельным
среднего рода и собирательным существительным;
выбирают форму глагола для выражения разной
степени
категоричности
при
выражении
волеизъявления. Используют в речи форму настоящего
и будущего времени в значении прошедшего времени,
соблюдают видо-временную соотнесённость глашловсказуемых в связном тексте. Приводят свои примеры
употребления разных форм наклонений глагола в
переносном значении. Распознают безличные глаголы.
Группируют их по заданным признакам. Опознают
примеры употребления личных глаголов в безличном
значении.
Проводят
морфемный,
словообразовательный и морфологический разбор
глагола. Осваивают содержание орфографических
правил правописания суффиксов -ова- (-ева-), -ыва-(-

ива-), гласных перед суффиксом -л- в форме
прошедшего времени и алгоритмы их применения. Различают глаголы с безударными суффиксами -ова-(-ева), -ыва- (-ива-) и глаголы с ударным суффиксом -ел(которые данному правилу не подчиняются).
Применяют изученные орфографические правила в
практике письма.
*Решают лингвистические задачи.
Овладевают сведениями о структурных особенностях
текста-повествования. Наблюдают за использованием
глаголов в художественных текстах. По заданным
началу и окончанию рассказа восстанавливают его
основное содержание. Пишут подробное изложение с
элементами сочинения.
Анализируют образцы устной и письменной речи, соотносят их с целями, ситуациями и условиями
общения.
Адекватно
понимают
основную
и
дополнительную
информацию
текста,
воспринимаемого зрительно и на слух.
Создают устные и письменные высказывания в форме
рассказа на различные темы в соответствии с целями,
ситуациями и сферами (учебно-научная, социальнокультурная, бытовая) общения. Пишут сочинение на
заданную тему, по заданной ситуации, редактируют
ученическое сочинение с точки зрения соблюдения
норм употребления глагольных форм и категорий.
Создают устные монологические высказывания на
лингвистические темы. Передают информацию,
представленную в виде схем и таблиц, в форме
связного текста.
Совершенствуют навыки изучающего чтения. Анализируют тексты с точки зрения содержания, смысловой
структуры,
принадлежности
к
определённой
функциональной
разновидности
языка,
функционально-смысловому типу речи, а также с
точки зрения особенностей использования в текстах
глагольных форм и категорий. *Овладевают
сведениями об этимологии терминов спряжение,
наклонение глагола. Овладевают фоновыми знаниями,
имеющими значение для общекультурного развития и
понимания учебных текстов.
Выполняют тестовые и другие практические задания
по
изученной
теме.
Используют
приёмы
поискового/просмотрового чтения при повторении
изученного учебного материала, анализируют и

оценивают собственную учебную деятельность.
СИНТАКСИС,
ПУНКТУАЦИЯ,
КУЛЬТУРА РЕЧИ (18
часов)
Основные единицы
синтаксиса. Повторение изученного в 5 классе.
Простое предложение.
Порядок слов в предложении.
Простое осложнённое
предложение.
Сложное предложение.
Повторение темы
«Синтаксис, пунктуация,
культура

Осознают
(понимают)
роль
синтаксиса
в
формировании и выражении мысли. Распознают
словосочетания в составе предложения; главное и
зависимое слова в словосочетании; определяют виды
словосочетаний по морфологическим свойствам
главного слова; нарушения норм сочетания слов в
составе словосочетания и предложения. Группируют
словосочетания
по
заданным
признакам.
Восстанавливают
текст,
употребляя
слова
в
необходимой
форме.
Определяют
границы
предложений расставляют знаки препинания.
в
учебно-научных,
публицистических
и
художественных
текстах.
Преобразовывают
информацию об особенностях текста-рассуждения в
схему. Создают тексты-доказательства на учебные
темы. Опознают сложные предложения, правильно
ставят знаки препинания в них. Овладевают
первоначальными представлениями. о союзных и
бессоюзных,
сложносочинённых
и
сложноподчинённых предложениях. Употребляют
сложные предложения в письменной речи. Выполняют
синтаксический разбор сложного предложения. *
Решают лингвистические задачи. Создают устные и
письменные высказывания различных функциональносмысловых типов речи на социально-культурные,
бытовые, учебные темы, употребляя изученные
синтаксические конструкции. Пишут сочинения на
заданную тему, по заданному началу или окончанию,
по иллюстрации картины. Используя материалы
раздела, собственные материалы, а также информацию
о художнике и его картине в Интернете, пишут
сочинение по картине А. Куинджи «Берёзовая роща».
Передают информацию, представленную в виде схем,
таблиц, рисунков, в форме связного текста и наоборот.
Совершенствуют навыки поискового/просмотрового и
изучающего чтения. Анализируют тексты с точки зрения
содержания,
смысловой
структуры,
принадлежности к определённой функциональной
разновидности языка, функционально-смысловому
типу речи, а также с точки зрения особенностей
использования в текстах изученных синтаксических
конструкций. Пишут изложения, изложения с
элементами сочинения. Овладевают фоновыми зна-

ниями, имеющими значение для общекультурного
развития и понимания учебных текстов.
Выполняют тестовые и другие практические задания
по
изученной
теме.
Используют
приёмы
поискового/просмотрового чтения при повторении
изученного учебного материала. Анализируют и
оценивают собственную учебную деятельность.
7 КЛАСС (140 ЧАСОВ)
ВВЕДЕНИЕ (10 часов)
Русский язык в современном
мире.
Речь. Речевое общение.
Речевой этикет.
Функциональные
разновидности языка.
Текст, его основная и
дополнительная информация

Получают элементарные представления о месте
русского языка в кругу славянских языков, роли
старославянского (церковнославянского) языка в
развитии русского языка, об основных формах
функционирования современного русского языка.
Овладевают сведениями о роли русского языка в современном мире, о русском языке как одном из
мировых языков.
*Получают сведения о мировых языках, о языке
общения Древнего Востока, Римской империи,
современном языке международного общения в
Африке.
Получают представление о речевом общении (речевой
коммуникации), речевой ситуации, речевой задаче.
Осознают роль речевой культуры, коммуникативных
навыков в жизни человека; расширяют знания об
основных особенностях устной и письменной речи;
понимают основные причины коммуникативных
неудач и умеют преодолевать их.
Овладевают различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов
монолога); нормами речевого поведения в типичных
ситуациях общения.
Анализируют образцы устной и письменной речи,
соотносят их с целями, ситуациями общения.
Характеризуют коммуникативные цели говорящего.
Сравнивают образцы диалогической и монологической
речи. Осуществляют осознанный выбор языковых
средств в зависимости от цели, темы, основной мысли
и ситуации общения. Готовят выступление в виде
презентации на заданную тему.
*Получают сведения о несловесных средствах
общения.
Анализируют языковой материал по изучаемой теме,
сопоставляют его по заданным признакам, обобщают
наблюдения и делают выводы.

Получают представление о речевом этикете.
Передают информацию, представленную в схемах, в
виде
связного
текста;
осуществляют
поиск
информации в соответствии с учебной задачей;
Анализируют этикетные слова и выражения,
группируют их по заданным признакам. Составляют
синонимические ряды этикетных слов. Анализируют
высказывания, исправляют в них нарушения правил
речевого этикета. Пишут поздравительные письма
друзьям. Пишут сочинение-рассуждение на заданную
тему.
* Получают сведения о специфике приветствий у
разных народов, о правилах поведения, описанных в
«Домострое».
Анализируют языковой материал по заданной теме.
Определяют речевую задачу текста, а также тему
текста по ключевым словам и словосочетаниям.
Устанавливают принадлежность текста к определённой
функциональной разновидности языка. Сравнивают
речевые высказывания с точки зрения их содержания,
принадлежности к определённой функциональной
разновидности языка, использованных языковых
средств. Создают устные и письменные высказывания
разных стилей, жанров и типов речи. Передают
информацию, представленную в таблице, в виде
связного
текста,
рассказывают
о
различиях
разговорной и книжной речи. Передают содержание
текста, ориентируясь на неофициальную сферу
общения. Сравнивают тексты по заданным параметрам
(сфера общения, характерная для каждого текста;
речевая задача, которая решается в каждом из текстов;
лексические особенности прочитанных текстов).
Пишут сочинение-рассуждение на заданную тему. *
Получают сведения об экспрессивных стилях.
Анализируют и характеризуют текст с точки зрения
единства
темы,
смысловой
цельности,
последовательности
изложения,
уместности
и
целесообразности использования лексических и
грамматических средств связи. Делят текст на
смысловые части, осуществляют информационную переработку текста, передавая его содержание в виде
плана (простого, сложного, тезисного), тезисов, схемы,
таблицы и т. п. Отбирают и систематизируют материал
на отделённую тему; осуществляют поиск, анализ,
преобразование
информации,
извлечённой
из

различных источников, представляют и передают её с
учётом заданных условий общения.
Определяют языковые средства связи предложений и
частей текста. Пишут сочинение, самостоятельно формулируя его тему.
Получают представление о стратегии ознакомительного, изучающего, поискового/просмотрового способа
(вида) чтения.

МОРФОЛОГИЯ (130 часов)
Система частей речи в
русском языке

ПРИЧАСТИЕ (32 часа)
Понятие о причастии.
Признаки глагола и
прилагательного в причастии.
Причастный оборот.
Действительные и
страдательные причастия.
Полные и краткие формы
причастий.
Причастия настоящего и
прошедшего времени.
Образование действительных
причастий настоящего и
прошедшего времени.
Образование страдательных
причастий настоящего и
прошедшего времени.
Правописание гласных перед
н и нн в полных и кратких
страдательных причастиях.
Правописание н и нн в
полных страдательных причастиях и отглагольных
прилагательных.
Правописание н и нн в
кратких страдательных причастиях и кратких
прилагательных.
Морфологический разбор

Анализируют слова с морфологической точки зрения,
определяют, по какому принципу их можно сгруппировать. Анализируют текст, обосновывают своё мнение
относительно
высказанных
автором
текста
утверждений. Восстанавливают деформированный
текст.
Анализируют и характеризуют общее грамматическое
значение, морфологические признаки причастия.
Анализируют словосочетания, определяют, по какому
принципу их можно сгруппировать. Анализируют пары
слов, определяют разницу в их значениях, группируют
пары слов по заданным признакам.
Опознают причастия как особую форму глагола по
формальным признаком и общему грамматическому
значению. Заменяют словосочетания «причастие +
существительное»
синонимичными
по
смыслу
выражениями с глаголом. Подбирают антонимы к
причастиям. Заменяют в тексте обороты со словом
который на словосочетания с причастием.
Передают информацию, представленную в схемах, таблицах, в виде связного текста; осуществляют поиск
информации в соответствии с учебной задачей.
Распознают грамматические признаки глагола и
прилагательного у причастия; действительные и
страдательные причастия, полные и краткие формы
страдательных причастий; приводят соответствующие
примеры. Правильно употребляют причастия с
определяемыми словами; соблюдают вило-временную
соотнесённость причастий с формой глаголасказуемого; правильный порядок слов в предложениях
с причастными оборотами и в причастном обороте.
*Получают дополнительные сведения об употреблении
причастий в старославянском, древнерусском и
современном русском языке.
Опознают причастные обороты в предложениях,

причастия.
Правописание не с
причастиями.
Буквы е и ё после шипящих в
суффиксах страдательных
причастий прошедшего
времени. Повторение по теме
«Причастие»

правильно расставляют знаки препинания при них.
Исправляют ошибки в употреблении причастных
оборотов. Опознают действительные и страдательные
причастия.
Распознают полные и краткие формы страдательных
причастий. Правильно ставят ударения в кратких
причастиях, используют словари.
К причастиям настоящего времени подбирают
однокоренные причастия прошедшего времени.
Записывают цепочки слов по образцу.
Анализируют языковой материал, устанавливают
зависимость написания гласного перед -н-(-нн-) от
того, на что оканчивается глагол. Дополняют текст
подходящими по смыслу страдательными причастиями
прошедшего времени.
Различают полные страдательные причастия и
отглагольные прилагательные. Заменяют отглагольные
прилагательные
однокоренными
страдательными
причастиями с приставками.
Выполняют морфологический разбор причастий.
Используя материалы наблюдений, самостоятельно
формулируют правило правописания не с причастиями.
Используют
алгоритм
применения
правила
правописания не с причастиями.
Анализируют языковой материал и самостоятельно
формулируют правило написания ё/е после шипящих в
суффиксах страдательных причастий. Выполняют
морфемный разбор причастий.
Анализируют текст, определяют его стиль и тип речи.
Определяют тему и основную мысль текста,
озаглавливают
его.
Определяют
основную
информацию текста. Пересказывают текст подробно и
сжато.
Отбирают и систематизируют материал на определённую
тему;
осуществляют
поиск,
анализ,
преобразование
информации,
извлечённой
из
различных источников, представляют и передают её с
учётом заданных условий общения. Готовят сообщение
на заданную тему. Создают устные и письменные
тексты по заданному началу. Овладевают фоновыми
знаниями культурно-исторического характера для
более точного понимания содержания текста.
Выполняют тестовые задания. Используют приёмы
поискового/просмотрового чтения при повторении
изученного учебного материала, анализируют и

ДЕЕПРИЧАСТИЕ (22 часа)
Понятие о деепричастии.
Деепричастный оборот.
Правописание не с
деепричастиями. Способы
образования деепричастий.

оценивают собственную учебную деятельность.
Анализируют и характеризуют общее грамматическое
значение, морфологические признаки деепричастия.
Опознают деепричастия по формальным признакам,
общему
грамматическому
значению,
и
по
морфологическим свойствам.
Пишут сочинение на лингвистическую тему, самостоятельно составляют таблицу об отличительных
признаках
причастий
и
деепричастий.
Восстанавливают
фрагмент
текста,
заменяя
выделенные части предложений подходящими по
смыслу
синонимическими
конструкциями.
Редактируют предложения, работают в парах.
Получают представление о грамматической ошибке.
Передают информацию, представленную таблице, в виде
связного
текста,
формулируют
правило
правописания не с деепричастиями. Группируют слова
и предложения по заданным признакам. Проводят
морфемный
и
словообразовательный
разбор
деепричастий.
Проводят
наблюдение
за
использованием деепричастий в поэтическом тексте.
Анализируют языковой материал по изучаемой теме,
определяют тип речи и композицию текста.
Определяют тип рассуждения в текстах из различных
учебников. Создают тексты рассуждений-объяснений,
рассуждений-доказательств на предложенные темы в
устной и письменной форме.
* Получают дополнительные сведения о прямых и косвенных доказательствах.
Создают рассуждение-размышление с элементами описания и повествования, опираясь на содержание текста
и на свой жизненный опыт.
Выполняют морфологический разбор деепричастия.
Анализируют текст, определяют роль метафор и олицетворений в нём, озаглавливают текст. Отбирают и
систематизируют материал на определённую тему;
осуществляют поиск, анализ, преобразование информации, извлечённой из различных источников,
представляют и передают её с учётом заданных
условий общения. Создают тексты в форме сказки,
репортажа, инструкции. Пишут сочинение по
репродукции картины Б. Кустодиева «Сирень». Пишут
сочинение-рассуждение
на
заданную
тему.
Пересказывают текст подробно и сжато. Создают сочинение-рассуждение
на
лингвистическую
тему.

Овладевают
фоновыми
знаниями
культурноисторического характера для более точного понимания
содержания текстов.
Выполняют тестовые и другие задания по изученной
теме. Используют приёмы поискового/просмотрового
чтения при повторении изученного учебного
материала, анализируют и оценивают собственную
учебную деятельность
НАРЕЧИЕ (28 часа)
Анализируют и характеризуют общее грамматическое
Наречие как часть речи.
значение,
морфологические
признаки
наречия.
Разряды наречий по
Опознают наречия в тексте, группируют их по
значению. Степени сравнения заданным признакам. Подбирают синонимы и
наречий.
антонимы к наречиям. Работают в парах. Определяют
Слитное и раздельное
разряд наречий. Опознают формы сравнительной
написание не с наречиями на - степени наречий. Различают формы степеней
о(-е).
сравнения прилагательных и наречий. Анализируют
Морфологический разбор
предложения, исправляют ошибки в образовании форм
наречия.
степеней сравнения наречий.
Одна и две буквы н в
* Получают дополнительные сведения о местоименных
наречиях на -о(-е).
наречиях, об устаревших формах сравнительной
Буквы о и е после шипящих
степени наречий.
на конце наречий.
Выполняют морфологический разбор наречий. АналиБуквы о и а на конце наречий. зируют
языковой
материал,
самостоятельно
Дефис между частями слова в формулируют правила: правописание не с наречиями
наречиях.
на -о(-е), н и нн в наречиях на -о(-е). Различают наречия
Слитное и раздельное
и краткие причастия.
написание наречий,
Образуют
наречия
но
заданным
моделям.
образованных от
Самостоятельно формулируют правило написания о
существительных и
или а на конце наречий.
количественных числительРазличают наречия и омонимичные прилагательные и
ных.
местоимения. Анализируют информацию, представленМягкий знак после шипящих ную в таблице, и формулируют правило о слитном и
на конце наречий.
раздельном написании приставок в наречиях,
Повторение темы «Наречие»
образованных от существительных и количественных
числительных.
Пользуются
орфографическим
словарём. Различают наречия и существительные с
предлогами.
Анализируют информацию, представленную в схеме, и
формулируют правило об употреблении ь после шипящих в словах различных частей речи.
Создают устное монологическое высказывание на заданную тему.
Анализируют текст, определяют речевую задачу, которую автор в нём реализовал; озаглавливают текст,
определяют его стиль и тип речи. Определяют роль

ПРЕДЛОГ (12 часов)
Предлог как часть речи.
Предлоги производные и
непроизводные. Предлоги
простые и составные.
Правописание предлогов.
Употребление предлогов в
речи.
Морфологический разбор
предлога.
Повторение темы «Предлог»

СОЮЗ (20 часов)

наречий в тексте. Пишут подробное и сжатое
изложение. Создают сочинение на заданную тему.
Овладевают фоновыми знаниями культурно-исторического характера для более точного понимания
содержания текстов.
Выполняют тестовые и другие задания по изученной
теме. Используют приёмы поискового/просмотрового
чтения при повторении изученного учебного
материала, анализируют и оценивают собственную
учебную деятельность.
Анализируют и характеризуют общее грамматическое
значение, морфологические признаки предлога.
Группируют словосочетания в зависимости от
значения предлогов. Группируют предлоги по
заданным признакам. Самостоятельно определяют, по
какому признаку необходимо сгруппировать предлоги.
Составляют текст, используя данные предложнопадежные сочетания. Получают представление о
грамматических
омонимах.
Анализируют
информацию, представленную в таблице, передают её
в виде связного текста учебно-научного стиля.
Различают простые и составные предлоги. Объясняют
правописание предлогов. Представляют правила
правописания предлогов в виде таблицы.
Получают представление о предлогах-синонимах и
предлогах-антонимах. Анализируют высказывания^
определяют, какие из них уместны в повседневном
общении, какие – в официальной обстановке.
Выполняют устный и письменный морфологический
разбор предлога. Моделируют предложения по
заданным схемам.
Анализируют тексты, определяют стиль и тип речи
текстов, озаглавливают и пересказывают их.
Формулируют тезис текста. Создают тексты в форме
репортажа, объявления на предложенную тему.
Редактируют тексты. Овладевают фоновыми знаниями
культурно-исторического характера для более точного
понимания содержания текста.
Выполняют тестовые и другие задания по изученной
теме. Используют приёмы поискового/просмотрового
чтения при повторении изученного учебного
материала, анализируют и оценивают собственную
учебную деятельность.

ЧАСТИЦА (15 часов)
Частица как часть речи.
Разряды частиц. Правописание частиц. Правописание
частицы не.
Разграничение частиц не и ни.
Морфологический разбор
частиц.
Повторение темы «Частицы».
Повторение темы
«Служебные части речи»

8 КЛАСС (105 ЧАСОВ)
ВВЕДЕНИЕ (13 часов)
Понятие о культуре речи.
Культура речи как раздел
лингвистики. Текст как
речевое произведение.
Структура текста

Анализируют языковой материал по изучаемой теме.
Делают выводы о роли частиц в предложениях.
Анализируют и характеризуют общее грамматическое
значение, морфологические признаки частицы.
Получают представление о формообразующих и
смысловых частицах. Опознают частицы в текстах.
Группируют частицы по заданным признакам. Создают
текст-описание на одну из предложенных тем,
используя изучаемый языковой материал.
Распознают союз к и частицу и. Объясняют слитное и
раздельное написание частиц, написание частиц через
дефис.
Анализируют
информацию,
представленную
в
таблицах, и формулируют правила о правописании не с
различными частями речи, о правописании частиц не и
ни.
*Получают дополнительные сведения о смысловой
роли частиц, об этимологии частиц, о классификации
частиц.
Анализируют текст, определяют его основную мысль,
тему, стиль и тип речи. Создают устные и письменные
монологические высказывания на заданную тему.
Выполняют тестовые и другие задания по изученной
теме. Используют приёмы поискового/просмотрового
чтения при повторении изученного учебного
материала, анализируют собственную учебную
деятельность.
Овладевают сведениями о культуре речи как разделе
лингвистики. Анализируют и оценивают устные и
письменные высказывания с точки зрения соблюдения
коммуникативных, этических норм и языковых норм
современного
русского
литературного
языка.
Употребляют языковые средства в соответствии с
основными
языковыми
нормами
русского
литературного языка, а также в зависимости от условий
речевого общения.
Оценивают правильность речи и в случае необходимости корректируют речевые высказывания.
* Решают лингвистические задачи.
Осознают основные признаки текста. Определяют
тему, коммуникативную задачу, основную мысль
текста, ключевые слова, выделяют микротемы текста.
Устанавливают
принадлежность
текста
к

СИНТАКСИС,
ПУНКТУАЦИЯ,
КУЛЬТУРА РЕЧИ (8 часов)
Синтаксис как раздел
грамматики. Основные
единицы синтаксиса. Виды и
средства синтаксической
связи.

определённому
типу
речи,
функциональной
разновидности языка. Анализируют и характеризуют
текст с точки зрения единства темы, смысловой
цельности, последовательности изложения. Делят текст
на смысловые части, осуществляют переработку
текста, передавая его содержание в виде плана
(простого, сложного), тезисов, схемы, таблицы и т. п.
Создают тексты различного типа, стиля, жанра,
соблюдая нормы построения текста (логичность,
последовательность, связность, соответствие теме и
др.).
Овладевают знаниями о композиционных элементах
абзаца и целого текста (зачин, средняя часть,
концовка). Делят текст на абзацы. Определяют и
анализируют виды связи предложений в тексте;
смысловые, лексические и грамматические средства
связи предложений текста и частей текста. Создают и
редактируют собственные тексты различного типа
речи, стиля, жанра с учётом требований к построению
связного текста,
Проводят речеведческий анализ текста. Владеют
навыками различных видов чтения. Создают
собственные тексты различных функциональносмысловых типов речи (повествование, описание,
рассуждение) и определённой разновидности языка.
Передают содержание прослушанного текста сжато и
подробно в устной и письменной форме.
Создают устные монологические и диалогические высказывания на темы из жизненного опыта (на основе
жизненных наблюдений, чтения учебной, научной и
художественной литературы).
Передают информацию, представленную в схемах, таблицах, в виде связного текста; осуществляют поиск
информации в соответствии с учебной задачей.
Овладевают
фоновыми
знаниями
культурноисторического характера для более точного понимания
содержания текста.
Осознают
(понимают)
взаимосвязь
разделов
грамматики (морфологии и синтаксиса), роль
синтаксиса в формировании и выражении мысли.
Повторяют основные понятия синтаксиса, изученные в
5—7
классах.
Распознают,
анализируют,
характеризуют, моделируют и употребляют в речи
изученные синтаксические конструкции, производят их
синонимическую замену.

Словосочетание. Виды связи
слов в словосочетании
(согласование, управление,
примыкание).
Нормы сочетания слов и их
нарушение в речи.
Предложение как
минимальное речевое
высказывание. Предложения
простые и сложные, их структурные и смысловые
различия. Интонация, её
функции, основные элементы.
Виды предложений по цели
высказывания и
эмоциональной окраске.
Предложения утвердительные
и отрицательные, их
смысловые и структурные
различия.

Распознают (выделяют) словосочетания в составе предложения; главное и зависимое слова в словосочетании;
определяют виды словосочетаний по морфологическим
свойствам главного слова; виды подчинительной связи
в словосочетании; нарушения норм сочетания слов в
составе словосочетания. Группируют и моделируют
словосочетания по заданным признакам. Моделируют
и употребляют в речи синонимические по значению
словосочетания.
Анализируют и характеризуют словосочетания по морфологическим свойствам главного слова и видам
подчинительной связи.
Осуществляют выбор падежной формы управляемого
слова, предложно-падежной формы управляемого
существительного.
Распознают виды предложений по цели высказывания
и эмоциональной окраске; утвердительные и
отрицательные
предложения.
Анализируют
и
характеризуют
интонационные
и
смысловые
особенности
повествовательных,
побудительных,
вопросительных,
восклицательных
предложений;
утвердительных и отрицательных предложений;
сопоставляют
их
структурные
и
смысловые
особенности.
Моделируют
предложения
в
соответствии
с
коммуникативной
задачей
высказывания; употребляют их в речевой практике.
Опознают (находят) грамматическую основу предложения, предложения простые и сложные, осложнённой
структуры.
Употребляют синтаксические единицы в соответствии
с нормами современного русского литературного
языка.
Проводят
речеведческий
анализ
текстов.
Совершенствуют навыки владения различными видами
чтения. Создают собственные тексты различных
функционально-смысловых типов речи (повествование,
описание, рассуждение) и определённой разновидности
языка в устной и письменной форме.
Передают содержание прослушанного текста сжато и
подробно в устной и письменной форме.
Создают устные монологические и диалогические высказывания на темы из жизненного опыта (на основе
жизненных наблюдений, чтения учебной, научной и
художественной литературы).
Передают информацию, представленную в схемах, та-

блицах, в виде связного текста; осуществляют поиск
информации
ПРОСТОЕ
ДВУСОСТАВНОЕ
ПРЕДЛОЖЕНИЕ (15 часов)
Грамматическая основа
простого двусоставного предложения.
Синтаксическая структура
простого двусоставного
предложения.
Главные члены двусоставного
предложения. Морфологические способы
выражения подлежащего.
Виды сказуемого, простое
глагольное, составное
глагольное, составное
именное сказуемое, способы
их выражения. Особенности
связи подлежащего и
сказуемого. Трудные случаи
координации подлежащего и
сказуемого.
Второстепенные члены
предложения; определение
(согласованное,
несогласованное; приложение
как разновидность
определения), дополнение
(прямое и косвенное),
обстоятельство (времени,
места, образа действия, цели,
причины, меры, условия).
Способы выражения
второстепенных членов предложения. Трудные случаи
согласования определений с
определяемым словом.
Предложения
распространённые и
нераспространённые.
Предложения полные и
неполные. Особенности

Распознают главные и второстепенные члены предложения.
Определяют
способы
выражения
подлежащего, виды сказуемого и способы его
выражения.
Анализируют
и
характеризуют
синтаксическую структуру простых двусоставных
предложений. Правильно согласовывают глаголсказуемое
с
подлежащим,
выраженным
словосочетанием и сложносокращёнными словами;
определения с определяемыми словами; используют в
речи
синонимические
варианты
выражения
подлежащего и сказуемого.
Определяют
виды
второстепенных
членов
предложения и способы их выражения. Правильно
согласовывают определение с определяемым словом.
Разграничивают и сопоставляют предложения распространённые и нераспространённые, полные и
неполные. Наблюдают за особенностями употребления
полных и неполных предложений в разговорной речи и
в языке художественной литературы.

употребления неполных
предложений в разговорной
речи и в языке
художественной литературы.
Прямой и обратный порядок
слов в простом предложении,
его коммуникативная и
экспрессивно-стилистическая
роль.
Письменные и устные
функциональные
разновидности книжной и
устной речи.
Публицистический стиль:
язык газеты, журнальная
публицистика.
Публицистический стиль:
устная публичная речь, язык
радио и телевидения

Различают тексты разговорного характера, научные,
публицистические,
официально-деловые,
тексты
художественной
литературы.
Устанавливают
принадлежность
текста
к
определённой
функциональной
разновидности
языка
по
экстралингвистическим и лингвистическим признакам.
Создают устные и письменные высказывания разных
стилей, жанров и типов речи. Получают представление
о
внеязыковых
и
языковых
особенностях
публицистических текстов разных жанров (статья,
интервью, очерк). Анализируют тексты разных жанров
письменной
разновидности
книжной
публицистической речи, определяют их внеязыковые и
языковые особенности. Сопоставляют и сравнивают
текста публицистического стиля, принадлежащие к
письменной разновидности книжной речи, с текстами
других письменных разновидностей книжной речи с
точки зрения их содержания, стилистических
особенностей и использованных языковых средств.
Используют различные виды чтения в соответствии с
поставленной целью.
Получают представление об основных особенностях
публичной речи, этапах подготовки публичного выступления, композиционных частях публичной речи.
Овладевают
различными
видами
аудирования.
Анализируют и оценивают особенности устной
публичной речи. Выступают перед аудиторией
сверстников с небольшими сообщениями, докладом в
публицистическом стиле. Исправляют
речевые
недостатки, редактируя собственный текст. Передают
содержание прослушанного текста выборочно, сжато и
подробно в устной и письменной форме.
Создают устные монологические и диалогические высказывания на темы из жизненного опыта (на основе
жизненных наблюдений, чтения учебной, научной и
художественной литературы).
Овладевают фоновыми знаниями, важными для общекультурного развития. * Решают лингвистические
задачи.

ОДНОСОСТАВНЫЕ
ПРЕДЛОЖЕНИЯ (13 часов)
Односоставные предложения.
Главный член односоставного
предложения. Основные
группы односоставных
предложений: определённоличные, неопределённоличные, безличные,
обобщённо-личные,
назывные. Их структурные и
смысловые особенности.
Синонимия односоставных и
двусоставных предложений.

ПРОСТОЕ
ОСЛОЖНЕННОЕ
ПРЕДЛОЖЕНИЕ (15 часов)
Простое осложнённое
предложение.
Предложения с однородными
членами. Условия однородности членов
предложения, Средства связи
однородных членов
предложения.
Интонационные и пунктуационные особенности
предложений с однородными
членами.
Обобщающие слова при
однородных членах предложения.
Однородные и неоднородные
определения. Стилистические
возможности предложений с
однородными членами.
Синонимия простых
предложений с однородными

Опознают односоставные предложения; определяют их
виды и морфологические способы выражения главного
члена. Сопоставляют разные виды односоставных
предложений по их структурным и смысловым
особенностям. Анализируют и характеризуют виды
односоставных предложений, их структурные и
смысловые особенности. Моделируют односоставные
предложения
разных
типов,
синонимичные
односоставные
и
двусоставные
предложения,
синонимичные
односоставные
предложения;
используют их в речевой практике. Наблюдают за
особенностями
употребления
односоставных
предложений в текстах разных стилей и жанров,
текстах художественной литературы, пословицах,
поговорках.
Проводят речеведческий анализ текста. Создают сочинения на заданную тему. Передают содержание
текста подробно и сжато. Пишут сочинение по
данному началу. Овладевают фоновыми знаниями,
важными для общекультурного развития. *Решают
лингвистические задачи.
Опознают предложения осложнённой структуры; разграничивают сложные предложения и предложения осложнённой структуры. Осознают (понимают) условия
однородности членов предложения. Опознают и
правильно интонируют предложения с разными типами
сочетаний однородных членов (однородные члены с
бессоюзным и союзным соединением, с парным
соединением, повторяющимися или составными
союзами, с обобщающим словом). Различают и сопоставляют однородные и неоднородные определения.
Производят выбор формы сказуемого при однородных
подлежащих в соответствии с грамматическими
нормами. Анализируют и характеризуют предложения
с однородными членами предложения. Моделируют и
используют в речи предложения с разными типами
сочетаний однородных членов, несколькими рядами
однородных членов, производят синонимическую
замену простых предложений с однородными членами
и сложносочинённых предложений.
Наблюдают
за
особенностями
употребления
однородных членов предложения в текстах разных
стилей и жанров, за употреблением однородных членов
в стилистических целях в художественных текстах.
Проводят речеведческий анализ текста. Создают со-

членами и
сложносочинённых
предложений. Употребление
сказуемого при однородных
подлежащих. Нормы сочетания однородных членов

чинения на заданную тему, по данному началу. Передают содержание текста подробно и сжато.
Овладевают фоновыми знаниями, имеющими значение
для
общекультурного
развития.
*
Решают
лингвистически задачи.

ПРЕДЛОЖЕНИЯ С
ОБОСОБЛЕННЫМИ
ЧЛЕНАМИ (20 часов)
Предложения с
обособленными членами.
Сущность и условия
обособления. Смысловые,
интонационные и
пунктуационные особенности
предложений с
обособленными членами.
Обособленное определение и
приложение. Причастный
оборот как разновидность
распространённого согласованного определения.
Обособленные
обстоятельства. Деепричастие
и деепричастный оборот как
разновидность обособленных
обстоятельств, особенности
их употребления.
Уточняющие, поясняющие,
присоединительные обособленные члены, их
смысловые и интонационные
особенности

Понимают сущность обособления, общие условия обособления. Опознают и правильно интонируют
предложения с разными видами обособленных членов
(обособленные
определения,
обособленные
приложения,
обособленные
обстоятельства,
обособленные
дополнения,
обособленные
сравнительные обороты, обособленные уточняющие и
присоединительные члены предложения).
Сопоставляют обособленные и необособленные второстепенные члены предложения. Моделируют и
используют в речи предложения с разными видами
обособленных членов.
Правильно конструируют предложения с деепричастными оборотами. Оценивают правильность построения
предложений с обособленными членами, корректируют
речевые недочёты. Анализируют и характеризуют
предложения с обособленными членами предложения
разных видов. Наблюдают за особенностями
употребления обособленных членов предложения в
текстах разных стилей и жанров, художественной
литературе.
Используют разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собственной речевой практике.
Применяют синтаксические знания и умения в
практике правописания.
Проводят речеведческий анализ текста. Создают сочинения на заданную тему. Передают содержание
текста подробно и сжато. Пишут сочинение по
данному началу. Овладевают фоновыми знаниями,
имеющими важное значение для общекультурного
развития. *Решают лингвистические задачи.
Понимают (осознают) основные функции обращения.
Опознают и правильно интонируют предложения с распространёнными
и
нераспространёнными
обращениями. Моделируют и употребляют в речи
предложения с различными формами обращений в
соответствии со сферой и ситуацией общения.
Анализируют и оценивают уместность той или иной

ОБРАЩЕНИЕ, ВВОДНЫЕ
КОНСТРУКЦИИ (14 часов)
Обращение (однословное и
неоднословное), его функции
и способы выражения.
Интонация предложений с
обращением.

Вводные конструкции (слова,
словосочетания, предложения) как средство
выражения оценки
высказывания, воздействия на
собеседника. Группы
вводных конструкций по
значению. Синонимия
вводных конструкций.
Использование вводных слов
как средства связи предложений и смысловых частей
текста.

Научный стиль. Основные
жанры научного стиля

формы обращения. Наблюдают за особенностями
использования обращений в текстах различных стилей
и жанров. Понимают (осознают) функции вводных
конструкций в речи. Опознают и правильно
интонируют предложения с вводными словами,
словосочетаниями,
предложениями.
Распознают
группы вводных слов и предложений по значению.
Группируют вводные конструкции по заданным
признакам. Сопоставляют предложения с вводными
словами и предложения с созвучными членами
предложения. Моделируют и используют в речи
предложения
с
вводными
конструкциями,
синонимичными вводными словами в соответствии с
коммуникативной задачей высказывания. Используют
вводные слова в качестве средств связи предложений и
смысловых частей текста.
Анализируют и характеризуют грамматические и
семантические особенности предложения с вводными
конструкциями.
Наблюдают за использованием вводных конструкций в
разговорной
речи,
в
учебно-научном,
публицистическом стилях, в языке художественной
литературы.
Проводят речеведческий анализ текста. Создают сочинения на заданную тему. Передают содержание
текста подробно и сжато. Пишут сочинение по
данному началу. Овладевают фоновыми знаниями,
важными для общекультурного развития. * Решают
лингвистические задачи.
Получают представление об экстралингвистических и
языковых особенностях научного стиля. Распознают
тексты научного стиля, его подстилей. Устанавливают
принадлежность текста к научному стилю по выявленным внеязыковым и языковым особенностям.
Выявляют способы изложения информации в текстах
учебно-научного и научно-популярного подстилей
научного стиля речи. Сравнивают тексты научного
стиля и его подстилей с текстами других
функциональных разновидностей языка. Используют
различные
виды
чтения
(просмотровое,
ознакомительное,
изучающее)
и
аудирования
(выборочное, ознакомительное, детальное) текстов
учебно-научного, научно-информативного, научносправочного,
научно-популярного
подстилелей.

Получают представление об основных особенностях
письменных и устных жанров научной речи. Создают
устные и письменные тексты учебно-научного (отзыв,
тезисы и конспект как вторичные тексты, небольшое
сообщение/доклад/презентация проекта, устный ответ),
*научно-справочного (словарная статья, статья в
справочнике) подстилей. Выступают перед аудиторией
сверстников с небольшим докладом, сообщением,
комментируют компьютерные слайды в процессе
презентации проекта. Соблюдают нормы построения
текста (логичность, последовательность, связность,
соответствие теме и др.). Оценивают чужие и
собственные речевые высказывания с точки зрения
соответствия их коммуникативным требованиям,
языковой правильности. Используют различные виды
чтения (просмотровое, ознакомительное, изучающее) и
аудирования
(выборочное,
ознакомительное,
детальное)
текстов
учебно-научного,
научнопопулярного подстилей.
Проводят речеведческий анализ текста. Создают сочинения на заданную тему. Передают содержание
текста подробно и сжато. Пишут сочинение по
данному началу. *Решают лингвистические задачи.
Овладевают фоновыми знаниями, важными для
общекультурного развития.
СПОСОБЫ ПЕРЕДАЧИ
ЧУЖОЙ РЕЧИ (7 часов)
Способы передачи чужой
речи: прямая и косвенная
речь. Синонимия
предложений с прямой и
косвенной речью.
Использование разных
способов цитирования в
собственных речевых
высказываниях.
Знаки препинания в
предложениях с прямой
речью. Оформление диалога
на письме. Цитирование

Опознают основные способы передачи чужой речи
(предложения с прямой речью; сложноподчинённого
предложения с косвенной речью; простые предложения
с дополнением, называющим тему чужой речи;
предложения
с
вводными
конструкциями;
цитирование). Правильно интонируют предложения с
прямой и косвенной речью. Моделируют предложения
с прямой и косвенной речью и используют их в
высказываниях; заменяют прямую речь косвенной,
используют различные способы цитирования в речевой
практике. Анализируют и характеризуют синтаксические конструкции с прямой и косвенной речью.
Осваивают содержание изученных пунктуационных
правил и алгоритмы их использования. Соблюдают
основные пунктуационные нормы в письменной речи.
Проводят речеведческий анализ текста. Пишут сочинение по данному началу. Создают сочинения на
заданную тему. Передают содержание текста подробно
и
сжато.
*Решают
лингвистические
задачи.

Овладевают фоновыми знаниями,
общекультурного развития.
9 КЛАСС (105 ЧАСОВ)
ВВЕДЕНИЕ (28 часов)
Язык и культура.
Русский язык как
развивающееся явление.
Функциональные
разновидности языка:
разговорный язык,
функциональные стили:
научный, публицистический,
официально-деловой; язык
художественной литературы.
Официально-деловой стиль.
Сфера употребления,
типичные ситуации речевого
общения, задачи речи,
языковые средства,
характерные для официальноделового стиля. Основные
жанры официально-делового
стиля: расписка,
доверенность, заявление.
Русский язык — язык русской
художественной литературы.
Особенности языка
художественной литературы.
Основные изобразительные
средства русского языка и их
использование в речи

важными

для

Различают формы функционирования современного
русского языка. Анализируют речь с точки зрения
использования литературного языка, диалектов,
просторечия,
профессиональных
разновидностей,
жаргона. Определяют различия между литературным
языком
и
диалектами,
просторечием,
профессиональными
разновидностями
языка,
жаргоном.
Устанавливают принадлежность текста к официально-деловому стилю, анализируют и характеризуют официально-деловые
тексты.
Овладевают
жанрами
официально-делового стиля: расписка, доверенность,
заявление.
Оценивают
чужие
и
собственные
речевые
высказывания с точки зрения соответствия их
коммуникативным требованиям, языковым нормам
официально-делового стиля. Исправляют речевые
недостатки, редактируют собственный текст.
Осознают
красоту,
богатство, выразительность
русского языка. Анализируют и характеризуют
художественные тексты с точки зрения их содержания,
стилистических особенностей и использованных
языковых средств. Знают
основные изобразительные средства русского языка,
анализируют тексты с точки зрения использования в
них основных изобразительно-выразительных средств,
используют в собственной речевой практике.
Овладевают
различными
видами
аудирования
(выборочным,
ознакомительным,
детальным),
различными
видами
чтения
(поисковым,
просмотровым,
ознакомительным,
изучающим),
приёмами работы с учебной книгой и другими
информационными источниками. Передают в устной
форме содержание прочитанного или прослушанного
текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с
ситуацией речевого общения.
Излагают в письменной форме содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато,
выборочно) в форме ученического изложения, тезисов,
конспекта, аннотации.
Осуществляют информационную переработку текста,
передавая его содержание в виде плана (простого,

сложного, тезисного), тезисов, схемы, таблицы и т. п.
Пишут
неофициальные
письма,
расписки,
доверенности, заявления.
Отбирают
и
систематизируют
материал
на
определённую тему; осуществляют поиск, анализ,
преобразование
информации,
извлечённой
из
различных источников, представляют и передают её с
учётом заданных условий общения.
Проводят речеведческий анализ текста. Создают
сочинения на заданную тему. Передают содержание
текста подробно и сжато, пишут сочинения.
Овладевают фоновыми знаниями, важными для
общекультурного развития. *Решают лингвистические
задачи.
СЛОЖНОЕ
ПРЕДЛОЖЕНИЕ (8 часов)
Сложное предложение.
Смысловое, структурное и
интонационное единство
частей сложного
предложения. Основные
средства синтаксической
связи между частями
сложного предложения:
интонация, союзы, самостоятельные части речи
(союзные слова). Бессоюзные
и союзные
(сложносочинённые и
сложноподчинённые)
предложения

Опознают и правильно интонируют сложные предложения с разными смысловыми отношениями между
их частями. Разграничивают и сопоставляют разные
виды
сложных
предложений
(бессоюзные,
сложносочинённые, сложноподчинённые), определяют
(находят) средства синтаксической связи между
частями сложного предложения. Группируют сложные
предложения по заданным признакам. Понимают
смысловые
отношения
между
частями
сложносочинённого
предложения,
определяют
средства
их
выражения,
составляют
схемы
сложносочинённых
предложений.
Осваивают
содержание изучаемых пунктуационных правил и
алгоритмы их использования. Соблюдают основные
пунктуационные нормы в письменной речи.
Моделируют сложносочинённые предложения по
заданным схемам и употребляют их в речи.
Проводят речеведческий анализ текста. Создают сочинения на заданную тему. Передают содержание
текста подробно и сжато. Пишут сочинения.
Овладевают фоновыми знаниями, имеющими значение
для обще культурного развития. * Решают
лингвистические задачи.

СЛОЖНОСОЧИНЕННОЕ
ПРЕДЛОЖЕНИЕ (8 часов)
Сложносочинённое
предложение, его строение.
Средства связи частей
сложносочинённого

Понимают смысловые отношения между частями
сложносочинённого
предложения,
определяют
средства
их
выражения,
составляют
схемы
сложносочинённых
предложений.
Моделируют
сложносочинённые предложения по заданным схемам,
заменяют
сложносочинённые
предложения

предложения. Смысловые
отношения между частями
сложносочинённого
предложения. Виды
сложносочинённых
предложений.
Интонационные особенности
сложносочинённых
предложений с разными
типами смысловых
отношений между частями.
Знаки препинания в
сложносочинённых
предложениях

синонимическими сложноподчинёнными и употребляют их в речи.
Анализируют и характеризуют синтаксическую структуру сложносочинённых предложений, смысловые
отношения
между
частями
сложносочинённых
предложений. Оценивают правильность построения
сложносочинённых
предложений,
исправляют
нарушения
синтаксических
норм
построения
сложносочинённых предложений.
Осваивают содержание изучаемых пунктуационных
правил и алгоритмы их использования. Соблюдают
основные пунктуационные нормы в письменной речи.
Наблюдают
за
особенностями
использования
сложносочинённых предложений в текстах разных
стилей и жанров, в художественном тексте.
Проводят речеведческий анализ текста. Создают сочинения на заданную тему. Передают содержание
текста подробно и сжато. Пишут сочинение по
данному началу. Овладевают фоновыми знаниями,
важными для общекультурного развития. *Решают
лингвистические задачи.

СЛОЖНОПОДЧИНЕННОЕ
ПРЕДЛОЖЕНИЕ (33 часа)
Сложноподчинённое
предложение, его строение.
Главная и придаточная части
сложноподчинённого
предложения. Средства связи
частей сложноподчинённого
предложения: интонация,
подчинительные союзы,
союзные слова, указательные
слова. Отличия подчинительных союзов и союзных
слов.
Виды сложноподчинённых
предложений по характеру
смысловых отношений между
главной и придаточной
частями, структуре,
синтаксическим средствам
связи. Сложноподчинённые
предложения с придаточной
частью определительной,

Определяют (находят) главную и придаточную часть
сложноподчинённого предложения.
Понимают смысловые отношения между частями
сложноподчинённого
предложения,
определяют
средства
их
выражения,
составляют
схемы
сложноподчинённых предложений с одной и
несколькими придаточными частями.
Разграничивают союзы и союзные слова.
Распознают
и
разграничивают
виды
сложноподчинённых предложений с придаточной
частью
определительной,
изъяснительной
и
обстоятельственной (времени; места; причины; образа
действия, меры и степени, сравнительной, условия,
уступки, следствия, цели). Моделируют по заданным
схемам и употребляют в речи сложноподчинённые
предложения
разных
видов,
используют
синтаксические
синонимы
сложноподчинённых
предложений.
Анализируют и характеризуют синтаксическую
структуру сложноподчинённых предложений с одной и
несколькими придаточными частями, смысловые
отношения между частями сложноподчинённого
предложения.
Оценивают
правильность

изъяснительной и обстоятельственной (времени, места,
причины, образа действия,
меры и степени,
сравнительной, условия,
уступки, следствия, цели).
Различные формы выражения
значения сравнения в русском
языке. Сложноподчинённые
предложения с несколькими
придаточными. Однородное и
последовательное подчинение
придаточных частей. Знаки
препинания в
сложноподчинённых
предложениях

сложноподчиненных предложений разных видов,
исправляют
нарушения
построения
сложноподчинённых
предложений.
Наблюдают
за
особенностями использования сложноподчинённых
предложений в текстах разных стилей и жанров.
Осваивают содержание изучаемых пунктуационных
правил и алгоритмы их использования. Соблюдают
основные пунктуационные нормы в письменной речи.
Проводят речеведческий анализ текста. Создают
сочинения на заданную тему. Передают содержание
текста подробно и сжато, пишут сочинение.
Овладевают фоновыми знаниями, важными для
общекультурного развития. *Решают лингвистические
задачи.

БЕССОЮЗНОЕ
СЛОЖНОЕ
ПРЕДЛОЖЕНИЕ (9 часов)

Определяют смысловые отношения между частями
сложных бессоюзных предложений разных видов (со
значением
перечисления;
причины,
пояснения,
дополнения; времени, условия, следствия, сравнения;
противопоставления и неожиданного присоединения,
быстрой смены событий) и выражают их с помощью
интонации. Моделируют и употребляют в речи
сложные бессоюзные предложения с разными
смысловыми отношениями между частями, используют
синтаксические синонимы сложных бессоюзных
предложений.
Анализируют
и
характеризуют
синтаксическую структуру сложных бессоюзных
предложений, смысловые отношения между частями
сложных бессоюзных предложений.
Наблюдают
за
особенностями
употребления
бессоюзных сложных предложений в текстах разных
стилей и жанров. Осваивают содержание изучаемых
пунктуационных
правил
и
алгоритмы
их
использования.
Соблюдают основные пунктуационные нормы в письменной речи.
Проводят речеведческий анализ текста. Создают сочинения на заданную тему. Передают содержание
текста подробно и сжато. *Овладевают фоновыми
знаниями, важными для обще культурного развития. *
Решают лингвистические задачи.
Опознают сложные предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи, строят их схемы.

СЛОЖНОЕ
ПРЕДЛОЖЕНИЕ С

РАЗНЫМИ ВИДАМИ
СВЯЗИ (10 часов)
Сложное предложение с
разными видами союзной и
бессоюзной связи.
Типы сложных предложений
с разными видами связи:
сочинением и подчинением;
сочинением и бессоюзием;
сочинением, подчинением и
бессоюзием; подчинением и
бессоюзием. Знаки
препинания в сложном
предложении

ПОВТОРЕНИЕ (10 часов)

Определяют смысловые отношения между частями
сложного предложения с разными видами союзной и
бессоюзной связи. Моделируют по заданным схемам и
употребляют в речи сложные предложения с разными
видами союзной и бессоюзной связи. Осваивают
содержание изучаемых пунктуационных правил и
алгоритмы их использования. Соблюдают основные
пунктуационные нормы в письменной речи.
Анализируют и характеризуют синтаксическую структуру сложных предложений с разными видами
союзной и бессоюзной связи, смысловые отношения
между частями сложных предложений с разными
видами союзной и бес союзной связи. Наблюдают за
использованием в художественных текстах сложных
предложений с разными видами связи.
Проводят речеведческий анализ текста. Создают сочинения на заданную тему. Передают содержание
текста подробно и сжато. Овладевают фоновыми
знаниями, важными для общекультурного развития.
*Решают лингвистические задачи.